Study Notes SS1

സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം I
അധ്യായം 1: നവോത്ഥാനം

• നിർവചനവും ഉത്ഭവവും
  • "നവോത്ഥാനം" എന്ന വാക്കിന്റെ അർത്ഥം "പുനർജന്മം" എന്നാണ്.
  • പതിനാലാം നൂറ്റാണ്ടോടെ ആരംഭിച്ച പുരാതന ഗ്രീക്കോ-റോമൻ സംസ്കാരത്തിന്റെ പുനരുജ്ജീവനത്തെ ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
  • മധ്യകാല ഫ്യൂഡലിസത്തിൽ നിന്ന് ആധുനിക യുഗത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു കാലഘട്ടമായി ചരിത്രകാരന്മാർ നവോത്ഥാനത്തെ കണ്ടു.
• യൂറോപ്പിലെ പശ്ചാത്തലം (പതിനാലാം നൂറ്റാണ്ട് മുതൽ)
  • സാമൂഹികവും സാമ്പത്തികവും രാഷ്ട്രീയവുമായ നിരവധി മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിച്ചു.
  • ഗ്രീക്കോ-റോമൻ സംസ്കാരങ്ങൾക്ക് വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന സ്വാധീനവും മധ്യകാല ആശയങ്ങളിൽ നിന്ന് മാറുന്ന പ്രവണതയും ദൃശ്യമായിരുന്നു.
  • പതിനൊന്നാം നൂറ്റാണ്ടോടെയുള്ള വാണിജ്യവൽക്കരണം മധ്യകാല ഫ്യൂഡൽ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ തകർച്ചയ്ക്കും മതപരമായ മേൽക്കോയ്മയുടെ അധഃപതനത്തിനും ഇടയാക്കി, ഇത് ഒരു പുതിയ സമ്പന്ന വിഭാഗത്തിന്റെ ഉദയത്തിന് വഴിയൊരുക്കി.
• നവോത്ഥാന മാറ്റങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ
  • മാനവിക കാഴ്ചപ്പാട് (ഹ്യൂമനിസം).
  • നഗരജീവിതത്തിന്റെ വളർച്ചയും വ്യാപാരത്തിന്റെ പുരോഗതിയും.
  • ദേശീയ രാജ്യങ്ങളുടെ ഉയർച്ചയും വ്യക്തിഗത സ്വാതന്ത്ര്യവും.
  • യുക്തിചിന്തയും മതേതര മൂല്യങ്ങളുടെ വ്യാപനവും.
  • നാണയ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയും പ്രാദേശിക ഭാഷകൾക്ക് പ്രാധാന്യം ലഭിച്ചതും.
  • കലയിലും ശാസ്ത്രത്തിലും മാറ്റങ്ങൾ.
• എന്തുകൊണ്ട് ഇറ്റലിയിൽ നവോത്ഥാനം?
  • ഈ മാറ്റങ്ങൾ പുരാതന റോമൻ നാഗരികതയുടെ ഭാഗമായ ഇറ്റലിയിൽ പ്രത്യേകമായി പ്രകടമായിരുന്നു.
  • ഇറ്റാലിയൻ നഗരങ്ങൾ മറ്റ് യൂറോപ്യൻ നഗരങ്ങളെക്കാൾ കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രവും സമ്പന്നവും ചലനാത്മകവുമായിരുന്നു.
  • ഈ നഗരങ്ങളിലെ വ്യാപാരികൾ ബാങ്കിംഗ്, ഇൻഷുറൻസ്, ബുക്ക് കീപ്പിംഗ് എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ധ്യമുള്ളവരായിരുന്നു, വ്യാപാരത്തിലൂടെ വലിയ സമ്പത്ത് നേടി.
  • കുരിശുയുദ്ധങ്ങൾ (പതിനൊന്നാം-പതിമൂന്നാം നൂറ്റാണ്ട്) സാംസ്കാരിക വിനിമയം സുഗമമാക്കുകയും ഇറ്റാലിയൻ നഗരങ്ങളുടെ വളർച്ച ത്വരിതപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു.
  • ഇസ്ലാമിക, ബൈസന്റൈൻ സാമ്രാജ്യങ്ങളുമായുള്ള വ്യാപാര ബന്ധങ്ങൾ ഇറ്റാലിയൻ നഗരങ്ങൾക്ക് വലിയ സമ്പത്ത് കൊണ്ടുവന്നു, ഇത് കിഴക്കിനും പടിഞ്ഞാറിനും ഇടയിലുള്ള മെഡിറ്ററേനിയൻ വ്യാപാരത്തിൽ കുത്തകയ്ക്ക് കാരണമായി.
  • മെഡിസി (ഫ്ലോറൻസ്), സ്ഫോർസ (മിലാൻ), ഫാർണീസ് (പാർമ), ഓർസിനി (നേപ്പിൾസ്), വിസ്കോണ്ടി (മിലാൻ) പോലുള്ള സമ്പന്ന കുടുംബങ്ങൾ ഉയർന്നുവരികയും രാഷ്ട്രീയ അധികാരം ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്തു.
• ബ്ലാക്ക് ഡെത്തിന്റെ സ്വാധീനം
  • 1347-നും 1351-നും ഇടയിൽ യൂറോപ്പിനെ കാർന്നുതിന്ന ബുബോണിക് പ്ലേഗ് (ബ്ലാക്ക് ഡെത്ത്) കടുത്ത തൊഴിൽ ക്ഷാമത്തിനും മധ്യകാല ഫ്യൂഡലിസത്തിന്റെ തകർച്ചയ്ക്കും കാരണമായി.
  • ഇത് ഒരു പുതിയ വാണിജ്യ മധ്യവർഗ്ഗത്തിന്റെ ഉദയത്തിന് വഴിയൊരുക്കി.
  • പരമ്പരാഗത വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിന്റെ പരാജയം പുരാതന ഗ്രീക്ക്, റോമൻ വൈദ്യശാസ്ത്ര ശാസ്ത്രങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിച്ചു.
  • പ്ലേഗ് സ്വയം വിലയിരുത്തലിന് പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ആളുകൾ ക്ഷേമത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും മാനവികതയ്ക്ക് വഴിയൊരുക്കുകയും ചെയ്തു.
• യൂറോപ്യൻ നവോത്ഥാനത്തിന്റെ കൊളോണിയൽ കാഴ്ചപ്പാട്
  • യൂറോസെൻട്രിക് വിവരണങ്ങളെ വെല്ലുവിളിക്കുന്ന ബദൽ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, കൊളോണിയൽ ചരിത്രകാരന്മാർ യൂറോപ്പിതര സാംസ്കാരിക സംഭാവനകളെ ഒഴിവാക്കിയെന്ന് വാദിക്കുന്നു.
• പൗരാവബോധവും ക്ലാസിക്കൽ സംസ്കാരത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യവും വളർത്തൽ
  • നഗരങ്ങളിലെ സമൃദ്ധിയും രാഷ്ട്രീയ സ്വാതന്ത്ര്യവും പൗരാവബോധവും ആത്മാഭിമാനവും വളർത്തി.
  • പുരാതന റോമൻ നിയമം, ലാറ്റിൻ ഭാഷ, സാഹിത്യം, സ്ഥാപനങ്ങൾ, പുരാതന വസ്തുക്കൾ എന്നിവയിൽ ഒരു പുനരുജ്ജീവിച്ച താൽപ്പര്യം വ്യാപിച്ചു.
  • നഗരങ്ങൾ കലയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും കേന്ദ്രങ്ങളാകാൻ ആഗ്രഹിച്ചു, ഭരണാധികാരികളും പുരോഹിതരും പുരാതന റോമൻ അവശിഷ്ടങ്ങളുടെ ശേഖരണത്തിനും സംരക്ഷണത്തിനും പ്രോത്സാഹനം നൽകി.
  • ഫ്ലോറൻസ്, മിലാൻ, റോം, വെനീസ് പോലുള്ള നഗരങ്ങളിൽ കലകൾക്ക് പ്രോത്സാഹനം നൽകുന്നത് ഒരു പൗരന്റെ ഉത്തരവാദിത്തമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു.
• കോൺസ്റ്റാന്റിനോപ്പിളിന്റെ കീഴടക്കൽ (1453)
  • ഓട്ടോമൻ തുർക്കികൾ ഗ്രീക്കോ-റോമൻ കയ്യെഴുത്തുപ്രതികളുള്ള പണ്ഡിതരുടെ ഒരു കേന്ദ്രമായിരുന്ന കോൺസ്റ്റാന്റിനോപ്പിൾ കീഴടക്കി.
  • ഈ പണ്ഡിതർ തങ്ങളുടെ കയ്യെഴുത്തുപ്രതികളുമായി ഇറ്റാലിയൻ നഗരങ്ങളിലേക്ക് കുടിയേറുകയും സർവകലാശാലകൾക്കപ്പുറം ലൈബ്രറികളിലേക്കും ഗവേഷണം വ്യാപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.
  • സമ്പത്തിന്റെയും രാഷ്ട്രീയ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും ഈ സംയോജനം കലാപരമായ നവീകരണത്തിനും പുതിയ ബൗദ്ധിക ആശയങ്ങൾക്കും ഫലഭൂയിഷ്ഠമായ മണ്ണ് സൃഷ്ടിച്ചു.
• മാനവികത
  • നിർവചനവും മാറ്റവും
    • മധ്യകാലഘട്ടത്തിലെ ദൈവശാസ്ത്ര സ്കോളാസ്റ്റിസിസത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വ്യതിയാനമായി ഉയർന്നുവന്ന മാനവികത, മനുഷ്യന്റെ അനുഭവം, ഭൗതിക ജീവിതം, യുക്തിപരമായ അന്വേഷണം എന്നിവയ്ക്ക് ഊന്നൽ നൽകി.
    • മനുഷ്യന്റെ സവിശേഷത, വികാരങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, സാഹിത്യപരമായ ആവിഷ്കാരം എന്നിവയ്ക്ക് ഇത് പ്രാധാന്യം നൽകി.
    • ഈ മാതൃകാപരമായ മാറ്റം ദൈവശാസ്ത്രപരമായ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് മനുഷ്യനെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടിലേക്ക് മാറി, വിമർശനങ്ങളെയും മതപരമായ തത്വങ്ങളെ ചോദ്യം ചെയ്യുന്നതിനെയും ഉൾക്കൊണ്ടു.
  • സ്വാധീനവും വ്യാപനവും
    • പുരാതന ഗ്രീക്കോ-റോമൻ കൃതികൾ വ്യാപകമായി വായിക്കപ്പെട്ടു, അരിസ്റ്റോട്ടിലിന്റെ ആശയങ്ങൾ യൂറോപ്പിലുടനീളം പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിൽ അറബികൾക്ക് വലിയ പങ്കുണ്ടായിരുന്നു.
    • മാനവികതാവാദികൾ പ്രാദേശിക ഭാഷകളിലും ഗ്രീക്കോ-റോമൻ ശൈലിയിലും കലകൾ സൃഷ്ടിച്ചു, എന്നിരുന്നാലും അവരുടെ കല ദൈവങ്ങളിലോ ശക്തരിലോ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാതെ മനുഷ്യരുടെ സ്വാഭാവികതയ്ക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകി.
    • കല, സാഹിത്യം, രാഷ്ട്രീയം, ചരിത്രം, ശാസ്ത്രം, മതം എന്നിവയുൾപ്പെടെ വിവിധ മേഖലകളിലെ പരിവർത്തനപരമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് മാനവികത ഒരു പ്രചോദനമായി മാറി.
• നവോത്ഥാന കല
  • പൊതു സവിശേഷതകൾ
    • മധ്യകാല ചിത്രങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, നവോത്ഥാന കല മനുഷ്യരൂപത്തിന്റെ സൗന്ദര്യത്തിനും മൗലികതയ്ക്കും നിറങ്ങളുടെ സ്വാഭാവിക ഉപയോഗത്തിനും പ്രാധാന്യം നൽകി.
    • ഫ്ലോറൻസ് ഒരു പ്രധാന വാണിജ്യ കേന്ദ്രവും ഇറ്റലിയിലെ നവോത്ഥാന കലയുടെ കേന്ദ്രവുമായിരുന്നു.
  • ചിത്രകല
    • മാനവിക ആദർശങ്ങൾ മനുഷ്യ ശരീരഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ സഹായത്തോടെ മനുഷ്യരൂപങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധേയമായ കൃത്യത, വ്യക്തത, സൂക്ഷ്മമായ വിശദാംശങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ പ്രതിഫലിച്ചു.
    • ചിത്രകാരന്മാർ യുക്തിചിന്തയ്ക്കും മനുഷ്യ വികാരങ്ങൾക്കും ഊന്നൽ നൽകി, ഈ ലോകത്തിന് പ്രാധാന്യം നൽകി.
    • പ്രധാന സവിശേഷതകളിൽ ലാൻഡ്സ്കേപ്പുകൾ, വെളിച്ചത്തിനും സ്പേഷ്യൽ ഡെപ്ത്തിനും നിറങ്ങളുടെ ഉപയോഗം, മനുഷ്യ ശരീരത്തിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യബോധമുള്ള ചിത്രീകരണം, എണ്ണച്ചായം, ഛായാചിത്രങ്ങൾ, അനുയോജ്യമായ മനുഷ്യരൂപങ്ങളിലെ ദിവ്യ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.
    • മാസാച്ചിയോ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ വൃത്താകൃതിയിലുള്ള മനുഷ്യരൂപങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന ചുമർച്ചിത്രങ്ങളിലൂടെ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി.
    • ലിയോനാർഡോ ഡാ വിഞ്ചി 'അവസാന അത്താഴം', 'മോണാലിസ' തുടങ്ങിയ ലോകപ്രശസ്ത ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചു, നിറം, നിഴൽ, വെളിച്ചം എന്നിവ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിനും മനുഷ്യ ശരീരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ പഠനത്തിനും പേരുകേട്ടതാണ്.
    • മൈക്കലാഞ്ചലോയുടെ സിസ്റ്റൈൻ ചാപ്പൽ സീലിംഗും 'അവസാന വിധി'യും ശക്തവും മനോഹരവുമായ മനുഷ്യരൂപങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു.
  • ശിൽപകല
    • ഡോണടെല്ലോ മധ്യകാല ഗോഥിക് ശൈലിയിൽ നിന്ന് ശിൽപകലയെ മോചിപ്പിച്ചു, 'ഡേവിഡ്', 'ഗട്ടമേലറ്റ' എന്നിവ പോലുള്ള കൂടുതൽ ശക്തിയും വ്യക്തിത്വവുമുള്ള സൃഷ്ടികൾ നിർമ്മിച്ചു.
    • മൈക്കലാഞ്ചലോയുടെ ശിൽപങ്ങൾ, 'പിയേറ്റാ', ഗംഭീരമായ 'ഡേവിഡ്' എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ, പരമ്പരാഗത ഗ്രീക്കോ-റോമൻ ശൈലിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി ദൈവങ്ങളെ മനുഷ്യരൂപങ്ങളിൽ ചിത്രീകരിച്ചു.
  • വാസ്തുവിദ്യ
    • ഫിലിപ്പോ ബ്രൂണെല്ലെസ്കി ഒരു പുതിയ ശൈലിക്ക് തുടക്കമിട്ടു, ഫ്ലോറൻസ് കത്തീഡ്രലിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്. ഇത് ഗോഥിക് ഉയരമുള്ള ഗോപുരങ്ങൾക്ക് പകരം ഗ്രീക്കോ-റോമൻ ശൈലിയിൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെട്ട താഴികക്കുടങ്ങൾ (ഡുമോ) ഉപയോഗിച്ചു.
    • മൈക്കലാഞ്ചലോയുടെയും ബ്രാമന്റെയുടെയും കീഴിൽ നിർമ്മിച്ച സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ് ബസിലിക്ക ഈ ശൈലി കൂടുതൽ പ്രകടമാക്കി.
• നവോത്ഥാന സാഹിത്യം
  • സവിശേഷതകൾ
    • എഴുത്തുകാർ വ്യക്തിഗത സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും മതേതര മൂല്യങ്ങൾക്കും ഊന്നൽ നൽകി, സ്കോളാസ്റ്റിസിസത്തിൽ നിന്ന് വിട്ടുമാറി.
    • മിക്കവരും പ്രാദേശിക ഭാഷകളിൽ എഴുതാൻ തിരഞ്ഞെടുത്തു, ഗദ്യ സാഹിത്യത്തിന് പ്രാധാന്യം ലഭിച്ചു.
  • പ്രമുഖ വ്യക്തിത്വങ്ങൾ
    • വില്യം ഷേക്സ്പിയറിന്റെ 'ജൂലിയസ് സീസർ' മാനവികതയെ പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു: "നമ്മുടെ വിധി നക്ഷത്രങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിട്ടില്ല, അത് നമ്മളിൽത്തന്നെയാണ്".
    • 'ഡിവിൻ കോമഡി'യുടെ രചയിതാവായ ദാന്തെ പ്രാദേശിക ഭാഷയിൽ മനുഷ്യ വികാരങ്ങളെയും ദേശസ്നേഹത്തെയും പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു.
    • പെട്രാർക്ക് ഒരു പ്രമുഖ മാനവികതാവാദിയായിരുന്നു, ലോറയ്ക്കുള്ള തന്റെ സോണറ്റുകൾക്ക് പേരുകേട്ടതാണ്, എന്നിരുന്നാലും അദ്ദേഹം ലാറ്റിൻ ഭാഷയിൽ എഴുതി.
    • നിക്കോളോ മാക്കിയവെല്ലിയുടെ 'ദി പ്രിൻസ്' രാഷ്ട്രീയ ചിന്തകൾ അവതരിപ്പിച്ചു, ഒരു ഭരണാധികാരിയുടെ പ്രധാന ഉത്തരവാദിത്തം രാജ്യത്തിന്റെ അധികാരം സംരക്ഷിക്കുകയും സുരക്ഷ ഉറപ്പാക്കുകയും നിഷ്പക്ഷമായിരിക്കുക എന്നതുമാണെന്ന് വാദിച്ചു.
    • കാസന്ദ്ര ഫിഡെലെ സ്ത്രീകളുടെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി വാദിച്ച ഒരു ശ്രദ്ധേയയായ മാനവികതാവാദിയും എഴുത്തുകാരിയുമായിരുന്നു.
  • വ്യാപനവും സ്വാധീനവും
    • നവോത്ഥാനത്തിന്റെ സ്വാധീനം ഇറ്റലിക്ക് പുറത്തേക്കും വ്യാപിച്ചു, ഇറാസ്മസ് (നെതർലാൻഡ്സ്), ജെഫ്രി ചോസർ (ഇംഗ്ലണ്ട്), തോമസ് മോർ (ഇംഗ്ലണ്ട്), മിഗുവൽ ഡി സെർവാന്റസ് (സ്പെയിൻ), ഫ്രാങ്കോയിസ് റാബെലേ (ഫ്രാൻസ്) എന്നിവരുടെ ശ്രദ്ധേയമായ കൃതികൾ ഇതിന് ഉദാഹരണമാണ്.
  • അച്ചടി യന്ത്രത്തിന്റെ പങ്ക്
    • പതിനഞ്ചാം നൂറ്റാണ്ടിൽ ജൊഹാനസ് ഗുട്ടൻബർഗ് യൂറോപ്പിലെ ആദ്യത്തെ അച്ചടി യന്ത്രം സ്ഥാപിച്ചു, ചലിക്കുന്ന ലോഹ തരം ഉപയോഗിച്ച്.
    • ഇത് സാഹിത്യ കൃതികൾ വ്യാപകമായി വായിക്കുന്നതിനും അറിവ് പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനും സാക്ഷരത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും കാരണമായി.
• നവോത്ഥാനവും ചരിത്രരചനയും
  • ചരിത്രത്തിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം
    • നവോത്ഥാനം ലോക ചരിത്രത്തെ പുരാതന, മധ്യകാല, ആധുനിക കാലഘട്ടങ്ങളായി വർഗ്ഗീകരിച്ചു.
    • ഈ വർഗ്ഗീകരണം അവതരിപ്പിച്ചത് ഇറ്റാലിയൻ ചരിത്രകാരന്മാരായ ഫ്ലാവിയോ ബിയോണ്ടോയും ലിയോനാർഡോ ബ്രൂണിയും ആണ്.
  • കാഴ്ചപ്പാടിലെ മാറ്റം
    • ചരിത്രരചന മധ്യകാല ക്രിസ്ത്യൻ പാരമ്പര്യത്തിൽ നിന്ന് മതേതര ജീവിതത്തിലേക്കും ചിന്തയിലേക്കും മാറി.
    • ദൈവത്താൽ നിശ്ചയിക്കപ്പെട്ട ചരിത്ര സംഭവങ്ങൾ എന്ന ആശയം അപ്രസക്തമാകുകയും മനുഷ്യനെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള വിശദീകരണങ്ങളും വ്യാഖ്യാനങ്ങളും അതിനെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്തു.
    • സന്യാസിമാരുടെ ദിനക്കുറിപ്പുകളും പുരോഹിതരുടെ ജീവചരിത്രങ്ങളും മാറ്റി മനുഷ്യജീവിതം ചരിത്രപരമായ വിവരണങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമായി മാറി.
  • തെളിവുകൾക്കും വിമർശനാത്മക ചിന്തയ്ക്കും ഊന്നൽ
    • പുരാവസ്തു തെളിവുകൾക്കും ലിഖിതങ്ങൾ, നാണയങ്ങൾ, പുരാതന കയ്യെഴുത്തുപ്രതികൾ എന്നിവ പോലുള്ള അവശിഷ്ടങ്ങൾക്കും വർദ്ധിച്ച പ്രാധാന്യം ലഭിച്ചു.
    • പുരാതന കയ്യെഴുത്തുപ്രതികൾ ശേഖരിക്കാനും സംരക്ഷിക്കാനുമുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ശക്തിപ്പെട്ടു.
    • ചരിത്രത്തിലെ കഥകളെയും മിത്തുകളെയും മാറ്റി വിമർശനാത്മക ചിന്തയ്ക്കും ശാസ്ത്രീയ അന്വേഷണത്തിനും പ്രാധാന്യം ലഭിച്ചു.
• നവോത്ഥാനവും ശാസ്ത്രവും
  • ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം
    • ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികാസത്തിന് നവോത്ഥാനം അടിസ്ഥാനമിട്ടു.
    • ഗ്രഹങ്ങളുടെ ചലനം ഭൗതിക ശക്തികളാൽ നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു എന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ മുന്നോട്ട് വെച്ചതോടെ ജ്യോതിശാസ്ത്രത്തിൽ ശ്രദ്ധേയമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിച്ചു.
  • ജ്യോതിശാസ്ത്രപരമായ കണ്ടെത്തലുകൾ
    • നിക്കോളാസ് കോപ്പർനിക്കസ് ഭൂമി കേന്ദ്രീകൃത മാതൃകയെ വെല്ലുവിളിച്ചു, സൂര്യനാണ് പ്രപഞ്ചത്തിന്റെ കേന്ദ്രമെന്നും ഭൂമിയും മറ്റ് ഗ്രഹങ്ങളും അതിനെ ചുറ്റുന്നു എന്നും വാദിച്ചു.
    • ഗലീലിയോ ഗലീലി, യോഹാൻസ് കെപ്ലർ എന്നിവർ കോപ്പർനിക്കസിന്റെ കണ്ടെത്തലുകൾ വിശദീകരിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.
    • ഗ്രഹങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്ത വേഗതകളെക്കുറിച്ചുള്ള കെപ്ലറുടെ കണ്ടെത്തലുകൾ ഐസക് ന്യൂട്ടന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ സിദ്ധാന്തത്തിന് അടിത്തറയിട്ടു.
    • താൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ദൂരദർശിനി ഉപയോഗിച്ച് ഗലീലിയോ വ്യാഴത്തിന്റെ ഉപഗ്രഹങ്ങൾ, ശനിയുടെ വലയങ്ങൾ തുടങ്ങിയ പ്രധാന കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്തുകയും കോപ്പർനിക്കസിന്റെ തത്വങ്ങൾക്ക് നിർണ്ണായക തെളിവുകൾ നൽകുകയും ചെയ്തു.
  • വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിലെ മുന്നേറ്റങ്ങൾ
    • വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് ശരീരഘടനയിൽ, കാര്യമായ മുന്നേറ്റങ്ങൾ ഉണ്ടായി.
    • പാരസെൽസസ് രോഗകാരണങ്ങളെക്കുറിച്ചും ചികിത്സകളെക്കുറിച്ചും ഗവേഷണം നടത്തി.
    • ശവശരീരങ്ങൾ സൂക്ഷ്മമായി കീറിമുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിലൂടെ ആൻഡ്രിയാസ് വെസാലിയസ് മനുഷ്യ ശരീരഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് തുടക്കമിട്ടു.
• നവീകരണം (പ്രൊട്ടസ്റ്റന്റ് നവീകരണം)
  • പശ്ചാത്തലവും കാരണങ്ങളും
    • നവോത്ഥാനത്തിന്റെ സ്വാധീനം മതത്തിലും വ്യാപിച്ചു, ഇറാസ്മസിനെപ്പോലുള്ള മാനവികതാവാദികൾ കത്തോലിക്കാ സഭയിലെ ആചാരങ്ങളെ വിമർശിച്ചു.
    • പാപമോചനപത്രങ്ങളുടെ വിൽപന ഒരു തർക്കവിഷയമായിരുന്നു, അവിടെ സഭ പാപങ്ങളുടെ മോചനത്തിനായി പണം ശേഖരിച്ചു.
  • പ്രൊട്ടസ്റ്റന്റ് നവീകരണത്തിന്റെ തുടക്കം
    • 1517-ൽ മാർട്ടിൻ ലൂഥർ, ജോഹാൻ ടെറ്റ്സലിന്റെ പാപമോചനപത്രങ്ങളുടെ പ്രചാരണത്തിന് പ്രതികരണമായി തന്റെ പ്രശസ്തമായ "തൊണ്ണൂറ്റിയഞ്ച് പ്രമേയങ്ങൾ" വിറ്റൻബർഗ് കത്തീഡ്രലിന്റെ വാതിലുകളിൽ പതിച്ചു.
    • ഈ സംഭവം പ്രൊട്ടസ്റ്റന്റ് നവീകരണത്തിന് തുടക്കമിട്ടു; ലൂഥറുടെ പ്രമേയങ്ങൾ വ്യാപകമായി പ്രചരിച്ചതിന് ശേഷം അദ്ദേഹം സഭയുമായുള്ള ബന്ധം വിച്ഛേദിച്ചു.
  • നവീകരണത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ച ഘടകങ്ങൾ
    • ജർമ്മൻ സർവകലാശാലകൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ലൂഥർ പഠിപ്പിച്ചിരുന്ന വിറ്റൻബർഗ്, ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിച്ചു.
    • പുരോഹിതരുടെയും സഭാ കോടതികളുടെയും വിപുലമായ അധികാരങ്ങളിൽ അസംതൃപ്തരായ മതേതര ഭരണാധികാരികൾ നവീകരണത്തെ കൂടുതൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചു.
  • വ്യാപനവും നേതാക്കളും
    • നവീകരണം ജർമ്മനിയിൽ നിന്ന് സ്വിറ്റ്സർലൻഡിലെ ഹുൾഡ്രിച്ച് സ്വിംഗ്ലി, ജോൺ കാൽവിൻ എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ മറ്റ് യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളിലേക്ക് വ്യാപിച്ചു.
    • ഇംഗ്ലണ്ടിൽ, ഹെൻറി എട്ടാമൻ രാജാവ് നവീകരണത്തിന് നേതൃത്വം നൽകി, ആംഗ്ലിക്കൻ സഭ സ്ഥാപിച്ചു, രാജാവ് അതിന്റെ തലവനായി.
• പ്രതിനവീകരണം (കൗണ്ടർ റിഫോർമേഷൻ)
  • കത്തോലിക്കാ സഭയുടെ പ്രതികരണം
    • നവീകരണത്തെത്തുടർന്ന്, കത്തോലിക്കാ സഭ സ്വയം പരിഷ്കരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ആരംഭിച്ചു, ഇത് പ്രതിനവീകരണം അല്ലെങ്കിൽ കത്തോലിക്കാ നവീകരണം എന്നറിയപ്പെട്ടു.
  • ട്രെന്റ് കൗൺസിൽ
    • തെറ്റായ പ്രവണതകൾ തിരുത്തുന്നതിനും പരിഷ്കാരങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും സഭാ നേതൃത്വം ട്രെന്റ് കൗൺസിൽ (സിനോഡ്) വിളിച്ചുകൂട്ടി.
    • പാപമോചനപത്രങ്ങളുടെ വിൽപന നിരോധിച്ചു.
    • നിരോധിച്ച പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പട്ടികയായ "ദി ഇൻഡക്സ്" പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
    • മധ്യകാല ഇൻക്വിസിഷൻ കോടതി പുനഃസ്ഥാപിച്ചു.
  • ഈശോസഭ (സൊസൈറ്റി ഓഫ് ജീസസ്)
    • ഇഗ്നേഷ്യസ് ലൊയോള സ്ഥാപിച്ച "സൊസൈറ്റി ഓഫ് ജീസസ്" ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിച്ചു.
    • അതിലെ അംഗങ്ങൾ കർശനമായ അച്ചടക്കവും അനുസരണവും പാലിക്കുകയും സ്കൂളുകളിലൂടെയും മിഷനറി പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും കത്തോലിക്കാ സഭയുടെ അധികാരം സ്ഥാപിക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്തു.

അധ്യായം 2: സ്വാതന്ത്ര്യം സമത്വം സാഹോദര്യം (ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവം)

• ഫ്രാൻസിലെ ഏകാധിപത്യ ഭരണം
  • ബൂർബൺ രാജവംശം ദശാബ്ദങ്ങളോളം ഫ്രാൻസ് ഭരിച്ചു, പൊതുവെ ഏകാധിപതികളായ ഭരണാധികാരികളായിരുന്നു.
  • ദൈവീകാവകാശ സിദ്ധാന്തം: തങ്ങൾ ദൈവത്തിന്റെ പ്രതിനിധികളാണെന്നും ജനങ്ങളോട് ഉത്തരവാദിത്തമില്ലെന്നും ദൈവത്തോട് മാത്രമേ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളൂ എന്നും രാജാക്കന്മാർ വിശ്വസിച്ചു.
  • എസ്റ്റേറ്റ്സ് ജനറൽ: ഫ്രഞ്ച് പാർലമെന്റ്, വിപ്ലവത്തിന് മുമ്പ് വളരെക്കാലം (1614-ന് ശേഷം) വിളിച്ചുകൂട്ടിയിരുന്നില്ല.
  • ലൂയി പതിനാലാമൻ: "ഞാനാണ് രാജ്യം" എന്ന് പ്രഖ്യാപിച്ചു.
  • ലൂയി പതിനഞ്ചാമൻ: അഴിമതിയും അമിത ചെലവുകളും തുടർച്ചയായ യുദ്ധങ്ങളും ദുരിതങ്ങളിലേക്കും പുതിയ നികുതികളിലേക്കും നയിച്ചു.
  • ലൂയി പതിനാറാമൻ: ഭരണകാര്യങ്ങൾ അവഗണിച്ചു, വിശ്വസ്തരായ മന്ത്രിമാർ ഉള്ളതുകൊണ്ട് രാജ്യം സുരക്ഷിതമാണെന്ന് വിശ്വസിച്ചു, അതേസമയം റാണി മേരി അന്റോനെറ്റ് നിരന്തരം ഇടപെടുകയും അമിതമായി പണം ചെലവഴിക്കുകയും ചെയ്തു, ഇത് ജനങ്ങളെ അസന്തുഷ്ടരാക്കി.
• ഫ്രഞ്ച് സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥ (പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ട്)
  • ഫ്രഞ്ച് സമൂഹം മൂന്ന് എസ്റ്റേറ്റുകളായി വിഭജിക്കപ്പെട്ടിരുന്നു.
  • ഒന്നാം എസ്റ്റേറ്റ് (പുരോഹിതർ):
    • കത്തോലിക്കാ സഭ വളരെ ശക്തവും സമ്പന്നവുമായിരുന്നു, വലിയ ഭൂപ്രദേശങ്ങളുടെ ഉടമകളായിരുന്നു.
    • എല്ലാ നികുതികളിൽ നിന്നും ഒഴിവാക്കപ്പെട്ടിരുന്നു.
    • കർഷകരിൽ നിന്ന് "പത്തിൽ ഒന്ന്" (വിളവിന്റെ പത്തിലൊന്ന്) എന്ന നികുതി പിരിച്ചു, ഇത് രോഷത്തിന് കാരണമായി.
  • രണ്ടാം എസ്റ്റേറ്റ് (പ്രഭുക്കന്മാർ):
    • സർക്കാരിലും സൈന്യത്തിലും ഉയർന്ന സ്ഥാനങ്ങൾ വഹിച്ചു, ഭൂവുടമകളായിരുന്നു.
    • ആഢംബര ജീവിതം നയിക്കുകയും ജനങ്ങളിൽ നിന്ന് വിവിധ നികുതികൾ പിരിക്കുകയും ചെയ്തു.
    • "വിംഗ്ടിയേം" പോലുള്ള നേരിട്ടുള്ള സർക്കാർ നികുതികളിൽ നിന്ന് രാജാവിന് സമ്മാനങ്ങൾ നൽകി ഒഴിവാക്കപ്പെട്ടു.
    • തങ്ങളുടെ അവകാശങ്ങൾ നിലനിർത്താൻ രാജവാഴ്ചയെ എതിർത്തു.
    • കോർവി (വേതനമില്ലാത്ത തൊഴിൽ), ബനാലിറ്റെ (വൈൻ നിർമ്മാണം/സൗകര്യങ്ങൾക്കുള്ള കുത്തക നികുതി), ബാൻവിൻ (വൈനിനുള്ള കുത്തക നികുതി), പേജ് (ടോൾ), ടെറേജസ് (വിളവെടുപ്പ് നികുതി) പോലുള്ള ആചാരങ്ങളിലൂടെ സാധാരണ ജനങ്ങളെ ചൂഷണം ചെയ്തു.
  • മൂന്നാം എസ്റ്റേറ്റ് (സാധാരണക്കാർ):
    • മധ്യവർഗ്ഗം, തൊഴിലാളികൾ, കർഷകർ എന്നിവരുൾപ്പെട്ട ഭൂരിഭാഗം ജനങ്ങളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, മിക്കവരും ദാരിദ്ര്യത്തിൽ ജീവിച്ചു.
    • കർഷകർക്ക് അവരുടെ വിളവിന്റെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം മാത്രമേ ലഭിച്ചിരുന്നുള്ളൂ.
    • രാജാവ്, സഭ, പ്രഭുക്കന്മാർ എന്നിവർക്ക് വിവിധ നികുതികൾ നൽകാനും വേതനമില്ലാത്ത നിർബന്ധിത സേവനങ്ങൾ (സൈനികം, പൊതുമരാമത്ത്) ചെയ്യാനും ബാധ്യസ്ഥരായിരുന്നു.
• പ്രചാരത്തിലുള്ള വാദം: "പ്രഭുക്കന്മാർ യുദ്ധം ചെയ്യുന്നു, പുരോഹിതർ പ്രാർത്ഥിക്കുന്നു, സാധാരണക്കാർ പണം നൽകുന്നു".
• മധ്യവർഗ്ഗത്തിന്റെ ഉയർച്ച
  • കാർഷിക, വ്യാവസായിക പുരോഗതി കാരണം ഫ്രഞ്ച് സമൂഹത്തിൽ പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിൽ ഒരു മധ്യവർഗ്ഗം ഉയർന്നുവന്നു.
  • നഗരങ്ങളിലെ തൊഴിലവസരങ്ങളിലൂടെ അവർ സാമ്പത്തികമായി പുരോഗമിച്ചു, സമ്പന്നരായ വ്യവസായികൾ ആഭ്യന്തര, കൊളോണിയൽ വ്യാപാരത്തിലൂടെ പ്രധാന തുറമുഖങ്ങൾ നിയന്ത്രിച്ചു.
  • ഡോക്ടർമാർ, അഭിഭാഷകർ, ബാങ്കർമാർ എന്നിവരുൾപ്പെട്ട ഈ വിഭാഗത്തിന് വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമ്പത്തികവുമായ മുന്നേറ്റങ്ങളുണ്ടായിട്ടും ഭരണത്തിലും സൈന്യത്തിലും സ്ഥാനമോ അധികാരമോ നിഷേധിക്കപ്പെട്ടു, ഇത് വലിയ അതൃപ്തിക്ക് കാരണമായി.
  • ചരിത്രകാരന്മാരായ വിൽ, ഏരിയൽ ഡ്യൂറന്റ് എന്നിവർ ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയതനുസരിച്ച് ഈ ബൂർഷ്വാസി കർഷകരുടെ അസംതൃപ്തി ഉപയോഗിച്ച് പ്രഭുക്കന്മാരെയും പുരോഹിതരെയും അട്ടിമറിച്ചു.
• സാമ്പത്തിക പ്രതിസന്ധി (1770s-1789)
  • ഉൽപ്പാദനം കുറഞ്ഞത് കാരണം ഫ്രഞ്ച് കാർഷിക മേഖല കടുത്ത പ്രതിസന്ധി നേരിട്ടു, ഇത് ധാന്യങ്ങളുടെയും അപ്പത്തിന്റെയും വില 60% വർദ്ധിപ്പിച്ചു (1730-1789), അതേസമയം കൂലി 22% മാത്രമേ വർദ്ധിച്ചുള്ളൂ.
  • തീറ്റപ്പുല്ലിന്റെ കടുത്ത ക്ഷാമം കന്നുകാലികളുടെ വലിയ കുറവിന് കാരണമായി, ഇത് ജനസംഖ്യയുടെ മൂന്നിലൊന്നിനെ ബാധിച്ചു.
  • ബ്രിട്ടനുമായുള്ള ഒരു വ്യാപാര കരാർ ഫ്രഞ്ച് കമ്പോളത്തെ ബ്രിട്ടീഷ് ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ കൊണ്ട് നിറച്ചു, ഇത് തദ്ദേശീയ കരകൗശല തൊഴിലാളികളെ തൊഴിലില്ലാത്തവരാക്കി.
  • ലൂയി പതിനാറാമൻ പ്രതിസന്ധി മറികടക്കാൻ വൻതോതിൽ കടം വാങ്ങി, എന്നാൽ ഖജനാവ് ശൂന്യമായതിനാലും നികുതി അസമത്വം കാരണവും ബാങ്കർമാർക്ക് കടം കൊടുക്കാൻ മടിയായി.
  • ബാങ്കർമാർ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മധ്യവർഗ്ഗം എല്ലാ പൗരന്മാർക്കും തുല്യ നികുതി ആവശ്യപ്പെട്ടു.
  • ടർഗോട്ടിനെപ്പോലുള്ള ഉപദേഷ്ടാക്കൾ പരിഷ്കാരങ്ങൾക്ക് ശ്രമിച്ചു (കൃഷി പ്രോത്സാഹനം, ഭക്ഷണത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര വ്യാപാരം), എന്നാൽ മേരി അന്റോനെറ്റിന്റെ അമിത ചെലവുകൾ അദ്ദേഹത്തെ പുറത്താക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു.
• ഫ്രഞ്ച് ചിന്തകരുടെ സ്വാധീനം
  • ഫ്രഞ്ച് തത്വചിന്തകർ അനീതിക്കെതിരെ പ്രതികരിക്കാൻ ജനങ്ങളെ പ്രചോദിപ്പിച്ചു.
  • വോൾട്ടയർ: പുരോഹിതരെ വിമർശിക്കുകയും തന്റെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ കാരണം ഫ്രാൻസിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തു.
  • റൂസ്സോ: 'ദി സോഷ്യൽ കോൺട്രാക്റ്റ്' എന്ന അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതി പൗരനും രാജ്യവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം നിർവചിച്ചു, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ ലംഘിക്കുന്നതിലൂടെ രാജാക്കന്മാർക്ക് ഭരിക്കാനുള്ള അവകാശം നഷ്ടപ്പെടുന്നു എന്നും "നല്ല നിയമങ്ങൾ നല്ല പൗരന്മാരെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു" എന്നും വാദിച്ചു. "മനുഷ്യൻ സ്വതന്ത്രനായി ജനിക്കുന്നു, പക്ഷേ എല്ലായിടത്തും അവൻ ചങ്ങലകളിലാണ്" എന്ന് അദ്ദേഹം പ്രസ്താവിച്ചു.
  • മോണ്ടെസ്ക്യൂ: സഭയെയും രാജ്യത്തിന്റെ സ്വേച്ഛാധിപത്യത്തെയും വിമർശിച്ചു, പരിമിതമായ രാജവാഴ്ചയെയും വ്യക്തിഗത സ്വാതന്ത്ര്യം ഉറപ്പാക്കാൻ ഭരണകൂട അധികാരങ്ങളെ നിയമനിർമ്മാണ, കാര്യനിർവഹണ, നീതിന്യായ വിഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നതിനെയും വാദിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതി 'ദി സ്പിരിറ്റ് ഓഫ് ലോസ്' ആയിരുന്നു.
  • ബ്രിട്ടീഷ് തത്വചിന്തകനായ ജോൺ ലോക്കിന്റെ ആശയങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് അദ്ദേഹത്തിന്റെ 'ടു ട്രീറ്റൈസസ് ഓഫ് ഗവൺമെന്റ്' (ദൈവീകാവകാശം നിരാകരിച്ച്), നിർണ്ണായക സ്വാധീനം ചെലുത്തി.
  • ഫിസിയോക്രാറ്റുകൾ (ടർഗോട്ട്, നെക്കർ പോലുള്ള സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രജ്ഞർ) ഫ്രഞ്ച് സാമ്പത്തിക ചിന്തയെ സ്വാധീനിച്ചു.
• സലൂണുകളും കോഫി ഹൗസുകളും
  • ആശയവിനിമയത്തിനും രാഷ്ട്രീയ ചർച്ചകൾക്കുമുള്ള പ്രധാന കേന്ദ്രങ്ങളായി വർത്തിച്ചു.
  • വിദ്യാസമ്പന്നരായ സ്ത്രീകൾ തത്വചിന്താപരവും പരിഷ്കരണപരവുമായ ആശയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാൻ വീടുകളിൽ സലൂണുകൾ സംഘടിപ്പിച്ചു, വിപ്ലവകരമായ ചിന്തകളെ പ്രചോദിപ്പിച്ചു.
  • സാധാരണ പൗരന്മാർക്കും പത്രപ്രവർത്തകർക്കും വിപ്ലവകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും ഏകാധിപത്യത്തെ വിമർശിക്കാനും കോഫി ഹൗസുകൾ പ്രചാരത്തിലായി.
• എസ്റ്റേറ്റ്സ് ജനറൽ സമ്മേളിക്കുന്നു (1789)
  • പുതിയ നികുതികൾ ചുമത്തുന്നതിനായി ലൂയി പതിനാറാമൻ 175 വർഷത്തിന് ശേഷം എസ്റ്റേറ്റ്സ് ജനറൽ വിളിച്ചുകൂട്ടി.
  • അസംബ്ലി മൂന്ന് എസ്റ്റേറ്റുകളായി വിഭജിക്കപ്പെടുകയും പ്രത്യേകം സമ്മേളിക്കുകയും ചെയ്തു.
    • ഒന്നാം എസ്റ്റേറ്റിന് (പുരോഹിതർ) 285 അംഗങ്ങളും, രണ്ടാം എസ്റ്റേറ്റിന് (പ്രഭുക്കന്മാർ) 308 അംഗങ്ങളും, ഭൂരിപക്ഷത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന മൂന്നാം എസ്റ്റേറ്റിന് (സാധാരണക്കാർ) 621 അംഗങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നു.
    • ആദ്യത്തെ രണ്ട് വിഭാഗങ്ങളിലെ അംഗത്വം പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചിരുന്നു; മൂന്നാം എസ്റ്റേറ്റ് തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടവരായിരുന്നു.
  • ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ഒരു വോട്ട് എന്ന നിലവിലുള്ള സമ്പ്രദായം ആദ്യത്തെ രണ്ട് വിഭാഗങ്ങൾക്ക് അനുകൂലമായിരുന്നു, അവരുടെ ഭൂരിപക്ഷ നിയന്ത്രണം ഉറപ്പാക്കി.
  • പാർലമെന്ററി സമ്പ്രദായത്തെക്കുറിച്ച് ധാരണയില്ലാത്തതിനാൽ രാജാവ് മൂന്നാം എസ്റ്റേറ്റിന്റെ പരാതികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടു.
• ടെന്നീസ് കോർട്ട് പ്രതിജ്ഞ (1789 ജൂൺ 20)
  • ആദ്യത്തെ രണ്ട് എസ്റ്റേറ്റുകൾ മൂന്നാം എസ്റ്റേറ്റിന്റെ സംയുക്ത സമ്മേളനത്തിനുള്ള ആവശ്യം നിരസിച്ചപ്പോൾ, മൂന്നാം എസ്റ്റേറ്റ് 1789 ജൂൺ 17-ന് സ്വയം ഫ്രഞ്ച് ദേശീയ അസംബ്ലിയായി പ്രഖ്യാപിച്ചു.
  • ലൂയി പതിനാറാമൻ അവരുടെ മീറ്റിംഗ് ഹാൾ അടച്ചു, ഇത് ജീൻ-സിൽവിയൻ ബെയ്‌ലി, അബ്ബെ സിയേസ്, മിറാബോ എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള പ്രതിനിധികളെ അടുത്തുള്ള ഒരു ടെന്നീസ് കോർട്ടിൽ ഒത്തുചേരാൻ പ്രേരിപ്പിച്ചു.
  • അവിടെ വെച്ച്, ഫ്രാൻസിന് ഒരു ഭരണഘടന തയ്യാറാക്കുന്നതുവരെ പിരിഞ്ഞുപോകില്ലെന്ന് അവർ "ടെന്നീസ് കോർട്ട് പ്രതിജ്ഞ" എടുത്തു.
• ബാസ്റ്റിൽ കോട്ടയുടെ പതനവും വിപ്ലവത്തിന്റെ ആരംഭവും (1789 ജൂലൈ 14)
  • ലൂയി പതിനാറാമൻ തന്റെ ഉപദേഷ്ടാവായ നെക്കറെ പുറത്താക്കി, ഇത് ഇതിനകം പ്രകോപിതരായ ജനക്കൂട്ടത്തെ കൂടുതൽ പ്രകോപിപ്പിച്ചു.
  • 1789 ജൂലൈ 14-ന് ജനക്കൂട്ടം ബൂർബൺ ഏകാധിപത്യത്തിന്റെ പ്രതീകമായിരുന്ന ബാസ്റ്റിൽ കോട്ട ആക്രമിച്ചു, മണിക്കൂറുകൾക്കകം പാരിസിന്റെ നിയന്ത്രണം ഏറ്റെടുത്തു.
  • ഈ സംഭവത്തെ ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവത്തിന്റെ ആരംഭമായി കണക്കാക്കുന്നു.
  • ഗ്രാമീണ പ്രദേശങ്ങളിലേക്ക് അക്രമം വ്യാപിച്ചു, ലൂയി പതിനാറാമൻ ഭയം കാരണം ദേശീയ അസംബ്ലി പാസാക്കിയ നിയമങ്ങൾക്ക് അംഗീകാരം നൽകി.
  • ദേശീയ അസംബ്ലി പാസാക്കിയ പ്രധാന പരിഷ്കാരങ്ങളിൽ അടിമത്തം നിർത്തലാക്കൽ, പ്രഭുക്കന്മാരിൽ നിന്നുള്ള പ്രത്യേക അധികാരങ്ങൾ നീക്കം ചെയ്യൽ, സഭാ നികുതികൾ നിർത്തലാക്കൽ, അധിക നികുതികൾ റദ്ദാക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.
• സ്ത്രീകളും ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവവും
  • ഭക്ഷ്യക്ഷാമവും രാജാവിന്റെ നിസ്സഹകരണ നയങ്ങളും ആയിരക്കണക്കിന് സ്ത്രീകളെ വെർസൈൽസ് കൊട്ടാരത്തിലേക്ക് മാർച്ച് ചെയ്യാൻ പ്രേരിപ്പിച്ചു, शाही കുടുംബത്തെ പാരിസിലേക്ക് ബലമായി കൊണ്ടുവന്നു.
  • നാടകകൃത്തും പ്രവർത്തകയുമായ ഒളിമ്പിയ ഡി ഗൂഷ് തന്റെ 'വനിതാവകാശ പ്രഖ്യാപന'ത്തിൽ സ്ത്രീകളുടെ അവകാശങ്ങൾക്കായി വാദിച്ചു, സ്ത്രീകൾക്ക് തുല്യ അവകാശങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെട്ടു.
  • സ്ത്രീകളുടെ അവകാശ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങളിൽ സ്വത്തവകാശവും വിവാഹമോചനത്തിനുള്ള അവകാശവും ഉൾപ്പെടുന്നു.
  • പ്രതിഷേധത്തിന്റെ പ്രതീകമായി വസ്ത്രങ്ങൾ: തൊഴിലാളികളും കർഷകരും പ്രഭുക്കന്മാരുടെ മുട്ടുവരെ നീളുന്ന പാന്റ്സിന് പകരം നീണ്ട പാന്റ്സ് (പന്റലോൺസ്) ധരിച്ചു, അവർ സാൻസ്-കുലോട്ടസ് എന്നറിയപ്പെട്ടു; ചുവന്ന ഫ്രിജിയൻ തൊപ്പി അടിമത്തത്തിൽ നിന്നുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ പ്രതീകപ്പെടുത്തി.
• പുതിയ ഭരണഘടന (1791)
  • ദേശീയ അസംബ്ലി ഒരു ഭരണഘടന തയ്യാറാക്കി, ഫ്രഞ്ച് മനുഷ്യാവകാശ പ്രഖ്യാപനത്തോടെ (മനുഷ്യന്റെയും പൗരന്റെയും അവകാശ പ്രഖ്യാപനം) അത് ആരംഭിച്ചു.
  • പ്രഖ്യാപനത്തിലെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ:
    • പുരുഷന്മാർ സ്വതന്ത്രരും അവകാശങ്ങളിൽ തുല്യരുമായി ജനിക്കുകയും അങ്ങനെ തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു.
    • രാഷ്ട്രീയ സംഘടനകൾ സ്വാഭാവിക അവകാശങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു: സ്വാതന്ത്ര്യം, സ്വത്ത്, സുരക്ഷ, അടിച്ചമർത്തലിനെതിരെയുള്ള പ്രതിരോധം.
    • പരമാധികാരം രാഷ്ട്രത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നു; സ്വാതന്ത്ര്യം മറ്റൊരാൾക്ക് ദോഷം വരുത്താത്ത സ്വാതന്ത്ര്യമാണ്.
    • സമൂഹത്തിന് ഹാനികരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ മാത്രമേ നിയമത്തിന് നിരോധിക്കാൻ കഴിയൂ.
  • ദേശീയ അസംബ്ലി നടപ്പിലാക്കിയ പരിഷ്കാരങ്ങൾ:
    • രാജ്യത്തുടനീളം ഒരു ഏകീകൃത ഭരണഘടന.
    • "അസൈഗ്നാറ്റ്" എന്ന പുതിയ കടലാസ് കറൻസി പുറത്തിറക്കി, ഇത് അമിത അച്ചടിയും പണപ്പെരുപ്പവും കാരണം പിന്നീട് മൂല്യം നഷ്ടപ്പെട്ടു.
    • മതപരമായ സ്വത്തുക്കൾ കണ്ടുകെട്ടുകയും പൂർണ്ണ മതസഹിഷ്ണുത പ്രഖ്യാപിക്കുകയും ചെയ്തു.
    • പുരോഹിതർക്ക് ശമ്പളമുള്ള സർക്കാർ ജീവനക്കാരായി.
• ഭീകര ഭരണം സെപ്റ്റംബർ കൂട്ടക്കൊലയും (1792-1794)
  • 1792-ൽ ദേശീയ അസംബ്ലിക്ക് പകരം ദേശീയ കൺവെൻഷൻ വന്നു, ഫ്രാൻസിനെ ഒരു റിപ്പബ്ലിക്കായി പ്രഖ്യാപിക്കുകയും ലൂയി പതിനാറാമനെ വധിക്കുകയും ചെയ്തു.
  • ജക്കോബിനുകൾ അധികാരം പിടിച്ചെടുത്തു, യൂറോപ്യൻ ശക്തികൾ ഫ്രാൻസിനെ ആക്രമിച്ചതിന് പ്രതികരണമായി "പൊതു സുരക്ഷാ സമിതി" ഭീകര ഭരണം ആരംഭിച്ചു.
  • പ്രഭുക്കന്മാർ, പുരോഹിതർ, രാജകീയ അനുയായികൾ എന്നിവരുൾപ്പെടെ ആയിരക്കണക്കിന് പേരെ രാജ്യദ്രോഹികളായി മുദ്രകുത്തി തടവിലാക്കി; "സെപ്റ്റംബർ കൂട്ടക്കൊല"യിൽ ഏകദേശം 1,500 പേർ കൊല്ലപ്പെട്ടു.
  • തലവെട്ടാനുള്ള യന്ത്രമായ ഗില്ലറ്റിൻ റോബസ്പിയറെപ്പോലുള്ള റിപ്പബ്ലിക്കൻ നേതാക്കളിലും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിച്ചു.
  • പൂർണ്ണമായും മതേതരമായ ഒരു പുതിയ വിപ്ലവ കലണ്ടർ നടപ്പിലാക്കി, 1792 സെപ്റ്റംബർ 22-ന് (ഫ്രാൻസ് ഒരു റിപ്പബ്ലിക്കായപ്പോൾ) ആരംഭിച്ചു.
• ഒരു പുതിയ ഭരണഘടന (1795)
  • ഭീകര ഭരണത്തിനുശേഷം, ഒരു പുതിയ ഭരണഘടന ഡയറക്ടറിയെ സൃഷ്ടിച്ചു, ഭരണത്തിനായി അഞ്ച് അംഗങ്ങളുള്ള ഒരു സമിതി.
  • അഴിമതിയും കെടുകാര്യസ്ഥതയും കാരണം ഡയറക്ടറി തകർന്നു, ഇത് ദാരിദ്ര്യത്തിനും പൊതുജന വിശ്വാസം നഷ്ടപ്പെടുന്നതിനും കാരണമായി.
• ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവത്തിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ
  • ഫ്രാൻസിലെ ഫ്യൂഡലിസത്തിന്റെ തകർച്ചയായിരുന്നു ഏറ്റവും വ്യക്തമായ ഫലം, പഴയ ഭരണത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ നിർത്തലാക്കി, പ്രഭുക്കന്മാരുടെ ഭൂമി കണ്ടുകെട്ടി, സഭാ സ്വത്തുക്കൾ മധ്യവർഗ്ഗത്തിന് കൈമാറി.
  • ഭാരങ്ങളുടെയും അളവുകളുടെയും ഏകീകൃത സമ്പ്രദായം (മെട്രിക് സമ്പ്രദായം) അവതരിപ്പിച്ചു.
  • രാജവാഴ്ചയെക്കാൾ ദേശീയ സ്വഭാവത്താൽ രാഷ്ട്രം നിർവചിക്കപ്പെടുന്ന ആധുനിക ദേശീയത എന്ന ആശയത്തിന് ഇത് സംഭാവന നൽകി.
  • റൂസ്സോയുടെ ജനങ്ങളുടെ പരമാധികാരം എന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ജനാധിപത്യ ഭരണത്തിന് വിപ്ലവം അടിത്തറയിട്ടു.
  • പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലും ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലും ഏഷ്യയിലെയും ആഫ്രിക്കയിലെയും ദേശീയ സ്വാതന്ത്ര്യ സമരങ്ങളെ ഇത് സ്വാധീനിച്ചു.
• നെപ്പോളിയൻ (1769-1821)
  • അധികാരം പിടിച്ചടക്കൽ: നെപ്പോളിയൻ ബോണപാർട്ട് ഡയറക്ടറിയെ അട്ടിമറിച്ച് മൂന്ന് കോൺസൽമാരുള്ള ഒരു ഭരണ സംവിധാനം സ്ഥാപിച്ചു (അദ്ദേഹം ഒന്നാം കോൺസൽ ആയിരുന്നു), ഒടുവിൽ സ്വയം ഫ്രാൻസിന്റെ ചക്രവർത്തിയായി പ്രഖ്യാപിച്ചു.
  • ഭരണപരിഷ്കാരങ്ങൾ (നെപ്പോളിയന്റെ കോഡ്):
    • നിയമപരിഷ്കാരങ്ങൾ: ഫ്യൂഡൽ നിയമങ്ങൾ നിർത്തലാക്കി, സമത്വവും മതസ്വാതന്ത്ര്യവും അംഗീകരിച്ചു.
    • കോൺകോർഡാറ്റ് (മാർപ്പാപ്പയുമായുള്ള കരാർ): കത്തോലിക്കാ സഭയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം പുനഃസ്ഥാപിക്കുകയും മറ്റ് മതവിഭാഗങ്ങൾക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുകയും ചെയ്തു.
    • വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കാരങ്ങൾ: വിദ്യാഭ്യാസം സാർവത്രികമാക്കി, സർക്കാർ നടത്തുന്ന സ്കൂളുകൾ (ലൈസി) ഒരു ദേശീയ സർവകലാശാലാ സംവിധാനം (യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് ഫ്രാൻസ്) എന്നിവ സ്ഥാപിച്ചു, സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം നിയന്ത്രിക്കാനും വിദ്യാസമ്പന്നരായ ഉദ്യോഗസ്ഥരെ ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കാനും.
    • സാമ്പത്തിക പരിഷ്കാരങ്ങൾ: ബാങ്ക് ഓഫ് ഫ്രാൻസും ഒരു ഏകീകൃത കറൻസി സംവിധാനവും സ്ഥാപിച്ചു.
    • സൈനിക പരിഷ്കാരങ്ങൾ: സൈന്യത്തെ നിരവധി ബറ്റാലിയനുകളായി പുനഃസംഘടിപ്പിച്ചു.
  • യുദ്ധങ്ങളും തോൽവിയും:
    • നെപ്പോളിയൻ യുദ്ധങ്ങൾ നയിച്ചു, ഓസ്ട്രിയയും പ്രഷ്യയും പോലുള്ള രാജ്യങ്ങളെ തോൽപ്പിച്ചു.
    • അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രധാന ശത്രു ബ്രിട്ടൻ ആയിരുന്നു, അതിന്റെ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ തകർക്കാൻ അദ്ദേഹം "കോണ്ടിനെന്റൽ സിസ്റ്റം" (ഫ്രഞ്ച് നിയന്ത്രണത്തിലുള്ള രാജ്യങ്ങൾക്ക് ബ്രിട്ടനുമായുള്ള വ്യാപാരം നിരോധിച്ചു) ആവിഷ്കരിച്ചു.
    • ഈ പദ്ധതി വിജയിച്ചില്ല, ഇത് 1815-ലെ വാട്ടർലൂ യുദ്ധത്തിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ തോൽവിക്ക് കാരണമായി.
• യൂറോപ്പിന്റെ ഭൂപടം പുനർരൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു (വിയന്ന കോൺഗ്രസ്, 1815)
  • നെപ്പോളിയന്റെ തോൽവിക്ക് ശേഷം, ഓസ്ട്രിയൻ ചാൻസലർ മെറ്റർണിക്ക്ന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങൾ 1815-ൽ ഓസ്ട്രിയയിലെ വിയന്നയിൽ യോഗം ചേർന്നു.
  • വിയന്ന കോൺഗ്രസ് എന്നറിയപ്പെടുന്ന ഈ യോഗം യൂറോപ്പിലെ ഫ്രഞ്ച് ആധിപത്യം അവസാനിപ്പിച്ചു.
  • പ്രധാന തീരുമാനങ്ങൾ:
    • ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവത്തിന് മുമ്പ് യൂറോപ്പിൽ നിലവിലുണ്ടായിരുന്ന രാജവാഴ്ചകൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുക.
    • ഫ്രാൻസിൽ ബൂർബൺ രാജവാഴ്ച പുനഃസ്ഥാപിക്കുക.
    • ബ്രിട്ടന്റെ നാവിക മേൽക്കോയ്മയും കിഴക്കൻ യൂറോപ്പിൽ റഷ്യയുടെ ആധിപത്യവും അംഗീകരിക്കുക.
    • മധ്യ യൂറോപ്പിൽ ഓസ്ട്രിയയുടെ ആധിപത്യം അംഗീകരിക്കുക.
• സ്വാതന്ത്ര്യ വൃക്ഷം: വിപ്ലവകാലത്ത് പൊതു സ്ഥലങ്ങളിൽ നട്ടുപിടിപ്പിച്ച സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ പ്രതീകം, ചുവന്ന ഫ്രിജിയൻ തൊപ്പികളോടൊപ്പം. മൈസൂരിലെ ടിപ്പു സുൽത്താൻ ശ്രീരംഗപട്ടണത്ത് ഇത് നട്ടുപിടിപ്പിച്ചു, ഇത് ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവ ആശയങ്ങളോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ താൽപ്പര്യവും ബ്രിട്ടീഷുകാരോടുള്ള ശത്രുതയും കാണിക്കുന്നു.

അധ്യായം 3: സാമൂഹിക വിശകലനം: സാമൂഹിക ഭാവനയിലൂടെ

• സാധാരണ അറിവ് (Commonsense Knowledge)
  • നിർവചനം: വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങൾ, സാമൂഹിക ഇടപെടലുകൾ, സാംസ്കാരിക അറിവ് എന്നിവയിലൂടെ ലഭിക്കുന്ന നേരിട്ടുള്ള ധാരണ.
  • ഇത് ഔപചാരികമായ അറിവല്ല, മറിച്ച് അനുമാനങ്ങളോ ദൈനംദിന പ്രായോഗിക അറിവോ ആണ്.
  • പരിശോധിക്കപ്പെടാത്ത മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ആചാരങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഇത് രൂപപ്പെടുന്നത്.
  • വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങൾ (ഉദാ: പണമില്ലായ്മ, അലസത കാരണം ദാരിദ്ര്യം) വിശകലനം ചെയ്യാൻ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു.
  • പരിമിതികൾ:
    • ഭാഗികമായ അറിവ് മാത്രമേ നൽകുന്നുള്ളൂ.
    • ശാസ്ത്രീയ നിരീക്ഷണത്തെയോ പഠനങ്ങളെയോ ആശ്രയിക്കാതെ ഊഹാപോഹങ്ങളെ അല്ലെങ്കിൽ ആചാരങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുന്നു.
    • പലപ്പോഴും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് (ഉദാ: "കൗമാരക്കാർ എല്ലായ്പ്പോഴും ധിക്കാരപരവും ഉത്തരവാദിത്തമില്ലാത്തവരുമാണ്").
    • സങ്കീർണ്ണമായ സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പിന്നിലെ യഥാർത്ഥ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ പരാജയപ്പെടുന്നു.
    • വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളെ (ഉദാ: അനുവിന്റെ സാമ്പത്തിക അരക്ഷിതാവസ്ഥ) നിരവധി പരസ്പരബന്ധിതമായ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ (പരിസ്ഥിതി, ഭൂമിശാസ്ത്രം, ഭരണം, ധനകാര്യം) സ്വാധീനിക്കുന്നു.
• സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ: വ്യക്തിഗത പെരുമാറ്റം, മനോഭാവങ്ങൾ, അവസരങ്ങൾ, തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ എന്നിവയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന സമൂഹത്തിലെ വിവിധ ഘടകങ്ങൾ, കുടുംബം, വിദ്യാഭ്യാസം, സമപ്രായക്കാർ, മതം, ജാതി, സാമ്പത്തിക നില, സാംസ്കാരിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ഭരണം, രാഷ്ട്രീയം, സാങ്കേതികവിദ്യ, മാധ്യമങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ.
• സാമൂഹിക വിശകലനം: സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ, സ്ഥാപനങ്ങൾ, ഘടനകൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ വ്യക്തികളെയും സമൂഹത്തെയും എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്ന് പരിശോധിക്കുന്ന പ്രക്രിയ, ഇത് ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയിലേക്കും മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളിലേക്കും നയിക്കുന്നു.
• സാമൂഹിക ഭാവന (Sociological Imagination)
  • സങ്കൽപ്പം: വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളെ വിശാലമായ സാമൂഹിക ഘടനകളുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന് തിരിച്ചറിയാനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ്.
  • അമേരിക്കൻ സാമൂഹിക ശാസ്ത്രജ്ഞനായ ചാൾസ് റൈറ്റ് മിൽസ് തന്റെ 'ദി സോഷ്യോളജിക്കൽ ഇമാജിനേഷൻ (1959)' എന്ന കൃതിയിൽ അവതരിപ്പിച്ചു.
  • വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളെ വിശാലമായ നിരീക്ഷണത്തിനും വിശകലനത്തിനും വിധേയമാക്കി വിശദീകരിക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു.
  • സോഷ്യോളജി: സമൂഹത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പഠനം, ബന്ധങ്ങൾ, സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾ, ഘടനകൾ എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
    • ആദ്യകാല ചിന്തകർ: കാൾ മാർക്സ്, എമിൽ ഡുർഖൈം, മാക്സ് വെബർ.
    • പ്രധാന ആശയങ്ങൾ: സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ (സമൂഹത്തിൽ വ്യക്തികൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന ഇടപെടലുകൾ), സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾ (സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളെ സ്ഥിരപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവചിക്കൽ, മൂല്യങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കൽ, ഉദാ: കുടുംബം, വിവാഹം, മതം), സാമൂഹിക ഘടന (പദവി, റോളുകൾ, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ എന്നിവ വിശദീകരിക്കൽ, ക്രമവും സ്ഥിരതയും നൽകൽ).
• സാമൂഹിക ഭാവനയും സാമൂഹിക വിശകലനവും
  • വ്യക്തിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പിന്നിലെ സാമൂഹിക കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും സാമൂഹിക ഘടനകൾ ജീവിതത്തെ എങ്ങനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു എന്ന് മനസ്സിലാക്കാനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു.
  • വ്യക്തികൾക്ക് അവരുടെ അനുഭവങ്ങളും വ്യക്തിപരമായ പ്രശ്നങ്ങളും ഒരു വിശാലമായ സാമൂഹിക ഘടനയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ കാണാൻ ഇത് പ്രാപ്തരാക്കുന്നു.
  • സാമൂഹിക ഭാവനയുടെ സവിശേഷതകൾ:
    1. വ്യക്തിഗത കാഴ്ചപ്പാട് വിശാലമാക്കുന്നു: വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒന്നിലധികം സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളെ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു (ഉദാ: റോഡ് അപകടങ്ങൾ അശ്രദ്ധ മാത്രമല്ല, ട്രാഫിക് നിയമങ്ങൾ, തിരക്ക്, നിയമവ്യവസ്ഥയുടെ പരാജയങ്ങൾ, റോഡ് നിർമ്മാണം എന്നിവയും ആകാം).
       • എമിൽ ഡുർഖൈം ആത്മഹത്യ, പലപ്പോഴും വ്യക്തിപരമായ വിഷയമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതിന് സാമൂഹിക കാരണങ്ങളുണ്ടെന്ന് കാണിച്ചു.
       • സ്ത്രീകളുടെ കുറഞ്ഞ തൊഴിൽ പങ്കാളിത്തം ലിംഗഭേദ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പിന്നോക്കാവസ്ഥ, സാംസ്കാരിക/സാമ്പത്തിക ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിന്നാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്, അല്ലാതെ വ്യക്തിഗത തിരഞ്ഞെടുപ്പ് മാത്രമല്ല എന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു.
    2. സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു: വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളും വലിയ സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു.
    3. സ്വയം പ്രതിഫലനത്തിന് പ്രാപ്തരാക്കുന്നു: സ്വന്തം ചിന്തകളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്, വ്യക്തിഗത തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളിൽ സാമൂഹിക സ്വാധീനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു (ഉദാ: ഇഷാന്റെ കരിയർ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ മാതാപിതാക്കൾ/അധ്യാപകർ സ്വാധീനിക്കുന്നു).
    4. സഹാനുഭൂതിയും സഹിഷ്ണുതയും വളർത്തുന്നു: മറ്റുള്ളവരുടെ അനുഭവങ്ങൾക്ക് പിന്നിലെ സാമൂഹിക പശ്ചാത്തലം മനസ്സിലാക്കുന്നതിലൂടെ (ഉദാ: ഒരു കുട്ടിയുടെ കുറഞ്ഞ സ്കോറുകൾ കുടുംബ പശ്ചാത്തലവുമായോ പരിമിതമായ വിഭവങ്ങളുമായോ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു), വ്യക്തികൾക്ക് സഹാനുഭൂതിയും വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളും വികസിക്കുന്നു.
    5. വിമർശനാത്മക ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നു: ഒരു കൂട്ടം ആളുകൾക്കിടയിലെ പൊതുവായ പ്രശ്നങ്ങൾ (ഉദാ: പ്രിയയുടെ കുടിയേറ്റ തൊഴിലാളിയെന്ന നിലയിലുള്ള തൊഴിൽ നഷ്ടം, മറ്റുള്ളവർക്കിടയിലും സാധാരണമാണ്) സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനവും തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു, ഇത് സാഹചര്യങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും മറ്റുള്ളവരെ പിന്തുണയ്ക്കാനും അവരെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു.
    6. നെഗറ്റീവ് സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളെ ചോദ്യം ചെയ്യുന്നു: മാനസികാരോഗ്യം ശാരീരികാരോഗ്യം പോലെ പ്രധാനമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, സാമൂഹിക സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളെയും മാനദണ്ഡങ്ങളെയും ചോദ്യം ചെയ്യാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു (ഉദാ: മാനസികാരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്റ്റിഗ്മയുമായുള്ള റിനുവിന്റെ അനുഭവം).
  • വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളെ കേവലം വ്യക്തിപരമായ പരാജയങ്ങളായി കാണുന്നതിന് പകരം സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളായി കാണാൻ ഇത് പ്രാപ്തരാക്കുന്നു, ഇത് കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ സാമൂഹിക നയങ്ങൾക്കും സാമൂഹിക മാറ്റങ്ങൾക്കും കാരണമാകുന്നു.
• സാധാരണ അറിവും സാമൂഹിക ഭാവനയും (താരതമ്യം)
  • സാധാരണ അറിവ് സമീപനം:
    • വ്യക്തിഗത കാഴ്ചപ്പാടുകളിലും അനുഭവങ്ങളിലും പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.
    • സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഉപരിപ്ലവമായ വിശദീകരണങ്ങൾ മാത്രമേ നൽകുന്നുള്ളൂ.
    • വിമർശനാത്മക ചിന്തയിലൂടെ സാമൂഹിക യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളെയും പ്രശ്നങ്ങളെയും സമീപിക്കുന്നില്ല.
  • സാമൂഹിക ഭാവനാ സമീപനം:
    • വ്യാപ്തിയിൽ വിശാലമാണ്, വ്യക്തിഗത അനുഭവങ്ങളെ വലിയ സാമൂഹിക ഘടനകളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു.
    • വ്യക്തികളിൽ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.
    • വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളും സാമൂഹിക ഘടനകളും തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിമർശനാത്മക ചിന്തയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.
  • സോഷ്യോളജി സാധാരണ അറിവിനപ്പുറമുള്ള അറിവിനായി ശ്രമിക്കുന്നു. രണ്ട് സമീപനങ്ങളെയും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നത് വ്യക്തികളെ സമൂഹവുമായി വിമർശനാത്മകമായി ഇടപെഴകാനും സാമൂഹിക സങ്കീർണ്ണതകൾ മനസ്സിലാക്കാനും പ്രാപ്തരാക്കുന്നു.
  • സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനും വ്യക്തിയും സമൂഹവും തമ്മിലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ സൂക്ഷ്മ-മാക്രോ ബന്ധം മനസ്സിലാക്കാനും ഇത് വ്യക്തികളെ സജ്ജരാക്കുന്നു.

അധ്യായം 4: സമ്പത്തും ലോകവും

• ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പര്യവേഷണങ്ങൾ (പതിനഞ്ചാം-പതിനാറാം നൂറ്റാണ്ടുകൾ)
  • ലോക ചരിത്രത്തെ കാര്യമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ നിർണ്ണായക സംഭവങ്ങളായിരുന്നു ഈ പര്യവേഷണങ്ങൾ.
  • ഈ പര്യവേഷണങ്ങൾക്ക് തുടക്കമിട്ട രണ്ട് പ്രധാന സംഭവങ്ങൾ തുർക്കികൾ കോൺസ്റ്റാന്റിനോപ്പിൾ കീഴടക്കിയതും പോർച്ചുഗീസുകാർ ഗിനിയ തീരത്ത് എത്തിയതുമാണ്.
  • കോൺസ്റ്റാന്റിനോപ്പിൾ വഴിയുള്ള പ്രാഥമിക വ്യാപാര പാത തടസ്സപ്പെട്ടത് (ഏഷ്യയിൽ നിന്നുള്ള കുരുമുളക് പോലുള്ള സാധനങ്ങൾക്ക്) യൂറോപ്യന്മാരെ പുതിയ കടൽമാർഗ്ഗങ്ങൾ തേടാൻ നിർബന്ധിതരാക്കി.
  • ഈ യാത്രകൾ യൂറോപ്യൻ ആധിപത്യത്തിലേക്കും യൂറോപ്യൻ സംസ്കാരത്തിന്റെ വ്യാപനത്തിലേക്കും നയിച്ചു.
  • പോർച്ചുഗലും സ്പെയിനുമാണ് ഈ പര്യവേഷണങ്ങൾ ആരംഭിച്ചത്, തുടർന്ന് നെതർലാൻഡ്സ്, ഇംഗ്ലണ്ട്, ഫ്രാൻസ് എന്നിവയും.
  • ഈ പര്യവേഷണങ്ങളെ പ്രാപ്തമാക്കിയ ഘടകങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: അറ്റ്ലാന്റിക് തീരത്തുള്ള അവയുടെ സ്ഥാനം, നൂതന കപ്പൽ നിർമ്മാണം, വടക്കുനോക്കിയന്ത്രത്തിന്റെയും നാവിഗേഷൻ ഉപകരണങ്ങളുടെയും കണ്ടുപിടിത്തം, ഭരണാധികാരികളിൽ നിന്നുള്ള പ്രോത്സാഹനം, ശക്തമായ സൈനിക ശക്തി, വിപുലമായ കടൽയാത്രാ പരിചയം, ഭൂപട നിർമ്മാണത്തിലും ജ്യോതിശാസ്ത്രത്തിലുമുള്ള മുന്നേറ്റങ്ങൾ.
  • പോർച്ചുഗീസ് രാജകുമാരൻ ഹെൻറി സാഗ്രെസിൽ (1419) ഒരു നാവിഗേഷൻ സ്കൂൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ആഫ്രിക്കൻ തീരങ്ങളിലും അറ്റ്ലാന്റിക് ദ്വീപുകളിലും പര്യവേഷണങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിച്ചു.
• മറ്റ് ഭൂഖണ്ഡങ്ങളിലേക്കുള്ള യൂറോപ്യൻ പര്യവേഷണങ്ങൾ
  • ആഫ്രിക്ക (പോർച്ചുഗീസ്):
    • പോർച്ചുഗൽ 1415-ൽ മൊറോക്കൻ തീരത്തുള്ള സെയൂട്ട നഗരം കീഴടക്കിക്കൊണ്ട് തങ്ങളുടെ അധിനിവേശം ആരംഭിച്ചു.
    • 1434-ൽ കേപ് ബോജഡോർ ചുറ്റി സഞ്ചരിച്ചതിന് ശേഷം അവർക്ക് മറ്റ് ആഫ്രിക്കൻ തീരപ്രദേശങ്ങളിലേക്ക് പ്രവേശനം ലഭിച്ചു, സ്വർണ്ണം, അടിമകൾ എന്നിവയുടെ വ്യാപാരത്തിൽ നിന്ന് കാര്യമായ ലാഭം നേടി.
    • കൃഷിക്കായി അറ്റ്ലാന്റിക് ദ്വീപുകളിൽ (മഡെയ്റ, അസോറസ്, കാനറി, കേപ് വെർഡെ) കോളനികൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ഏഷ്യയിലേക്കുള്ള കപ്പലുകൾക്ക് തന്ത്രപരമായ താവളങ്ങളാക്കുകയും ചെയ്തു.
  • ഇന്ത്യയിലേക്കുള്ള കടൽമാർഗ്ഗം:
    • ബാർതോലോമിയോ ഡയസ് 1488-ൽ ശുഭപ്രതീക്ഷാ മുനമ്പിൽ എത്തിച്ചേർന്നെങ്കിലും ഇന്ത്യയിലേക്ക് സഞ്ചരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.
    • വാസ്കോ ഡ ഗാമ 1498-ൽ അതേ പാതയിലൂടെ സഞ്ചരിച്ച് ഇന്ത്യയിലെ കോഴിക്കോട്ടെ കാപ്പാടിൽ എത്തിച്ചേർന്നു, ഇത് ഇന്ത്യയിൽ യൂറോപ്യൻ ആധിപത്യത്തിന്റെ ആരംഭം കുറിച്ചു.
  • അമേരിക്കകൾ (സ്പാനിഷ്):
    • ഇറ്റാലിയൻ നാവികനായ ക്രിസ്റ്റഫർ കൊളംബസ് 1492-ൽ സ്പാനിഷ് സാമ്പത്തിക സഹായത്തോടെ ബഹാമാസ് ദ്വീപുകളിൽ എത്തിച്ചേർന്നു, താൻ ഇന്ത്യയിലെത്തിയെന്ന് തെറ്റിദ്ധരിച്ചു.
    • ഇത് മുമ്പ് അറിയപ്പെടാത്ത ഒരു ഭൂഖണ്ഡമായ "പുതിയ ലോകത്തിന്റെ" കണ്ടെത്തലിലേക്ക് നയിച്ചു, ജർമ്മൻ ഭൂപട നിർമ്മാതാവായ മാർട്ടിൻ വാൾഡ്സീമുള്ളർ പിന്നീട് അമേരിക്കോ വെസ്പുച്ചിയുടെ ബഹുമാനാർത്ഥം ഇതിന് അമേരിക്ക എന്ന് പേര് നൽകി.
  • മറ്റ് പ്രമുഖ പര്യവേഷകരിൽ പെഡ്രോ അൽവാരെസ് കാബ്രാൽ (ബ്രസീൽ), ഫെർഡിനാന്റ് മഗല്ലൻ (ലോകം ചുറ്റിയ ആദ്യത്തെയാൾ), ജോൺ കാബോട്ട് (ന്യൂഫൗണ്ട്‌ലാൻഡ്) എന്നിവർ ഉൾപ്പെടുന്നു.
• ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പര്യവേഷണങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ
  • അറ്റ്ലാന്റിക് തീരം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യാപാര പാതയായി മാറി, യൂറോപ്പിനെ അമേരിക്ക, ഏഷ്യ, ആഫ്രിക്ക എന്നിവയുമായി ബന്ധിപ്പിച്ചു, ഇത് മെഡിറ്ററേനിയൻ വ്യാപാരത്തിൽ കുറവുണ്ടാക്കി.
  • അമേരിക്കയുടെയും ആഫ്രിക്കയുടെയും ഏഷ്യയുടെയും വലിയ ഭാഗങ്ങൾ യൂറോപ്യൻ അധിനിവേശത്തിനും കോളനിവൽക്കരണത്തിനും വിധേയമായി.
  • ഏഷ്യയിൽ നിന്നുള്ള സുഗന്ധവ്യഞ്ജന വ്യാപാരത്തിൽ കുത്തക നേടാൻ യൂറോപ്യന്മാർ ശ്രമിച്ചു.
  • ദക്ഷിണ അമേരിക്കയിൽ നിന്ന് സ്വർണ്ണവും വെള്ളിയും വലിയ അളവിൽ യൂറോപ്പിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി.
  • യൂറോപ്പിനെ (നിർമ്മിത ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ) ആഫ്രിക്കയിലേക്കും (അടിമകൾ) അമേരിക്കയിലേക്കും (പഞ്ചസാര, വൈൻ, പരുത്തി) ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന ത്രികോണ വ്യാപാര സമ്പ്രദായം വികസിച്ചു.
  • വിലയേറിയ ലോഹങ്ങളുടെ ഒഴുക്ക് യൂറോപ്പിൽ നാണയവൽക്കരണം ത്വരിതപ്പെടുത്തി.
  • പോർച്ചുഗലിന്റെയും സ്പെയിനിന്റെയും ആധിപത്യം കുറഞ്ഞു, ഇംഗ്ലണ്ട്, നെതർലാൻഡ്സ്, ഫ്രാൻസ് എന്നിവ അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു.
  • അമേരിക്കയിൽ സ്പെയിനും പോർച്ചുഗലും ഒരിക്കൽ നിയന്ത്രിച്ചിരുന്ന പ്രദേശങ്ങൾ ലാറ്റിൻ അമേരിക്ക എന്നറിയപ്പെട്ടു.
• മെർക്കന്റലിസം
  • "അങ്ങനെയാണെങ്കിൽ, അവരാണ് ഞങ്ങളെ കണ്ടെത്തിയത്" എന്ന ലോർഡ് വിമിയോസോയുടെ അഭിപ്രായം, സാധനങ്ങൾക്കായി ഇന്ത്യക്കാർക്ക് സ്വർണ്ണവും വെള്ളിയും നൽകുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള യൂറോപ്യൻ ആശങ്കയെ എടുത്തു കാണിച്ചു, ഇത് മെർക്കന്റലിസം എന്ന അടിസ്ഥാന സാമ്പത്തിക നയത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
  • നിർവചനം: വ്യാപാരത്തിലൂടെയും മറ്റ് മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെയും സമ്പത്ത്, പ്രധാനമായും സ്വർണ്ണവും വെള്ളിയും, ശേഖരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്ന ഒരു സാമ്പത്തിക നയം.
  • ഒരു രാജ്യത്തിന്റെ സമ്പത്ത് അതിന്റെ സ്വർണ്ണത്തിന്റെയും വെള്ളിയുടെയും (ബുള്ളിയൻ) കൈവശമുള്ളതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അളന്നിരുന്നത്.
  • പ്രധാന സവിശേഷത: ഇറക്കുമതി കുറയ്ക്കുകയും കയറ്റുമതി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് സമ്പത്ത് ശേഖരിച്ച് ദേശീയ സമ്പത്ത് സംരക്ഷിക്കുക.
• കൊളോണിയൽ നയങ്ങൾ
  • കോളനികളിൽ നിന്ന് സമ്പത്ത് വേർതിരിച്ചെടുക്കാൻ കൊളോണിയൽ ശക്തികൾ ഉപയോഗിച്ച തന്ത്രങ്ങളായിരുന്നു കൊളോണിയൽ നയങ്ങൾ.
  • പോർച്ചുഗീസ് കൊളോണിയൽ നയം: അറബികളുടെ സുഗന്ധവ്യഞ്ജന വ്യാപാര കുത്തക തകർക്കുക, മറ്റ് യൂറോപ്യൻ ശക്തികളെ ഒഴിവാക്കി പോർച്ചുഗീസ് രാജാവിന്റെ കുത്തകയായി അതിൽ നിയന്ത്രണം ഉറപ്പാക്കുക എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടു.
  • സ്പാനിഷ് കൊളോണിയൽ നയം: രാജാവിന്റെ നേരിട്ടുള്ള നിയന്ത്രണത്തിൽ കോളനികൾ ഭരിച്ചു, അമേരിക്കയിൽ നിന്ന് സ്വർണ്ണവും വെള്ളിയും വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു.
  • ഡച്ച്, ഇംഗ്ലീഷ് കൊളോണിയൽ നയം: സംയുക്ത സ്റ്റോക്ക് കമ്പനികളിലൂടെ (ഷെയർ നിക്ഷേപത്തിലൂടെ മൂലധനം സമാഹരിച്ച്) വ്യാപാരം നടത്തി. കൊളോണിയൽ സമ്പത്ത് ഉപയോഗിച്ച് കൊട്ടാരങ്ങൾ നിർമ്മിച്ച സ്പാനിഷ്, പോർച്ചുഗീസ് രാജാക്കന്മാരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഈ കമ്പനികൾ ലാഭം വീണ്ടും നിക്ഷേപിക്കുകയും ഇംഗ്ലണ്ടിന്റെ വ്യാവസായിക വളർച്ചയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്തു.
• കോളനിവൽക്കരണവും തദ്ദേശവാസികളും
  • യൂറോപ്യൻ കോളനിവൽക്കരണത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള ഫലമായി ആഫ്രിക്കയിലെ അടിമത്തത്തിന്റെയും അടിമവ്യാപാരത്തിന്റെയും ഭയാനകമായ സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒലൗദ ഇക്വിയാനോയുടെ വിവരണം വിശദീകരിക്കുന്നു.
  • മറ്റ് പ്രത്യാഘാതങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: കോളനികളിൽ നിന്ന് യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളിലേക്ക് സമ്പത്ത് കൊണ്ടുപോകൽ, തദ്ദേശവാസികൾക്ക് സാമ്പത്തികവും രാഷ്ട്രീയവുമായ അവകാശങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടൽ, തദ്ദേശീയ സംസ്കാരങ്ങളുടെ നാശം, പാശ്ചാത്യ ജീവിതശൈലികളുടെയും ആചാരങ്ങളുടെയും വ്യാപനം, ക്രിസ്തുമത പ്രചരണം.
  • യൂറോപ്യന്മാർ പലപ്പോഴും തദ്ദേശവാസികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഡോണ മറീനയെപ്പോലുള്ള വിവർത്തകരെ ഉപയോഗിച്ചു.
• പുതിയ ലോകം, മാറുന്ന സാമ്പത്തിക ക്രമങ്ങൾ
  • ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പര്യവേഷണം ആഗോള വ്യാപാരത്തിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് കാരണമായി.
  • വ്യാപാരി മുതലാളിത്തം: പര്യവേഷണങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് വ്യാപാരത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരുന്ന വ്യക്തികൾ സമ്പന്നരായ വ്യാപാരി മുതലാളിമാരായി മാറി, കുടിൽ വ്യവസായത്തിൽ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ ഉൽപ്പാദിപ്പിച്ച ഗ്രാമീണ കരകൗശല തൊഴിലാളികൾക്ക് അസംസ്കൃത വസ്തുക്കൾ നൽകി. വ്യാപാരികൾ ഇടനിലക്കാരായി പ്രവർത്തിക്കുകയും പൂർത്തിയാക്കിയ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ ലാഭത്തിനായി വിൽക്കുകയും ചെയ്തു.
  • വ്യാവസായിക മുതലാളിത്തം: വ്യാപാരി മുതലാളിത്തത്തിന് വഴിമാറിക്കൊണ്ട് ഉയർന്നുവന്നു, കോളനിവൽക്കരണത്തിൽ നിന്നുള്ള സമ്പത്ത് ഉപയോഗിച്ച് ഇംഗ്ലണ്ട് വ്യവസായങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും നിക്ഷേപകർക്ക് വലിയ ലാഭം ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്തു.
• വ്യാവസായിക വിപ്ലവത്തിലേക്ക്
  • വ്യാവസായിക വിപ്ലവം (1780-1850) യന്ത്രങ്ങളുടെയും ഫാക്ടറികളിലെ വൻതോതിലുള്ള ഉൽപ്പാദനത്തിന്റെയും ആവിർഭാവം കാരണം ഉൽപ്പാദന പ്രക്രിയയിൽ വന്ന മാറ്റങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് തുണി വ്യവസായത്തിൽ ആരംഭിച്ചു.
  • പതിനേഴാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ഇംഗ്ലണ്ടിലെ കാർഷിക വിപ്ലവം ചുറ്റുമതിൽ കെട്ടൽ (ചെറിയ കൃഷിയിടങ്ങൾ ഏകീകരിക്കൽ), വിളപരിക്രമണം, പുതിയ കാർഷിക ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ പോലുള്ള മാറ്റങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് ഭക്ഷ്യ ഉൽപ്പാദനം വർദ്ധിപ്പിച്ചു.
  • വ്യാവസായിക വിപ്ലവത്തിലെ പ്രധാന മാറ്റങ്ങൾ:
    • യന്ത്രവൽക്കരിച്ച ഉൽപ്പാദനവും ലോഹനിർമ്മാണത്തിലെ മുന്നേറ്റങ്ങളും.
    • ഊർജ്ജ സ്രോതസ്സായി നീരാവിയുടെ ഉപയോഗം.
    • ഗതാഗത സൗകര്യങ്ങളുടെ വികസനം.
    • ഉൽപ്പാദനം കുടിലുകളിൽ നിന്ന് ഫാക്ടറികളിലേക്ക് മാറി.
  • മെരിറ്റുകളിൽ ഫാക്ടറികളുടെ ഉയർച്ച, വർദ്ധിച്ച ഉൽപ്പാദനം, പുതിയ തൊഴിലവസരങ്ങൾ, നഗരവൽക്കരണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.
  • ഡെമെരിറ്റുകളിൽ തൊഴിലാളികളുടെ ചൂഷണം, ദാരിദ്ര്യം, പകർച്ചവ്യാധികൾ, സ്ത്രീകൾക്കും കുട്ടികൾക്കും ദീർഘനേരം ജോലി ചെയ്യേണ്ടി വരികയും കുറഞ്ഞ കൂലി ലഭിക്കുകയും ചെയ്യുക, ചേരികളുടെ ഉയർച്ച (ഉദാ: ലണ്ടനിലെ സെന്റ് ഗൈൽസ്) എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.
  • വ്യാവസായിക മുതലാളിത്ത ചൂഷണത്തിന് ഒരു പ്രതികരണമായി സോഷ്യലിസം ഉയർന്നുവന്നു, സാധനങ്ങളുടെ തുല്യ വിതരണവും ഉൽപ്പാദന മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ പൊതു ഉടമസ്ഥതയും വാദിച്ചു. കാൾ മാർക്സും ഫ്രീഡ്രിക്ക് ഏംഗൽസും സോഷ്യലിസത്തെ ഒരു ശാസ്ത്രീയ പ്രത്യയശാസ്ത്രമായി വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ പ്രധാന പങ്കുവഹിച്ചു.
• സാമ്രാജ്യത്വം
  • ഫാക്ടറി ഉൽപ്പാദനം വർദ്ധിച്ചപ്പോൾ, വ്യാവസായിക രാജ്യങ്ങൾ തങ്ങളുടെ അതിർത്തികൾക്ക് പുറത്ത് നിന്ന് അസംസ്കൃത വസ്തുക്കളും കമ്പോളങ്ങളും തേടി, ഇത് സാമ്രാജ്യത്വത്തിലേക്ക് നയിച്ചു.
  • കോളനികൾ അസംസ്കൃത വസ്തുക്കളുടെ ഉറവിടവും (ഉദാ: ബെൽജിയം റബ്ബറിനായി കോംഗോയെ ചൂഷണം ചെയ്തു) നിർമ്മിത ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ കമ്പോളവും ആയി മാറി.
  • നിർവചനം: ഒരു രാജ്യം അതിന്റെ സ്വന്തം അതിർത്തികൾക്കപ്പുറമുള്ള പ്രദേശങ്ങളിൽ രാഷ്ട്രീയ, സാമ്പത്തിക, സാമൂഹിക നിയന്ത്രണം സ്ഥാപിക്കുകയും നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രവണത.
• ഒന്നാം ലോകമഹായുദ്ധം (1914-1918)
  • പശ്ചാത്തലം: പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തോടെ, ജർമ്മനി, ഇറ്റലി, ബെൽജിയം, യുഎസ്എ, ജപ്പാൻ എന്നിവ പോലുള്ള പുതിയ സാമ്രാജ്യത്വ ശക്തികൾ ഉയർന്നുവന്നു, തങ്ങളുടെ കോളനികൾ വികസിപ്പിക്കാൻ പഴയ ശക്തികളുമായി (ഇംഗ്ലണ്ട്, ഫ്രാൻസ്) മത്സരിച്ചു.
  • കാരണങ്ങൾ:
    • സാമ്രാജ്യത്വ മത്സരം: ജർമ്മനിയുടെ സാമ്പത്തികവും വ്യാവസായികവുമായ പുരോഗതി ബ്രിട്ടീഷ്, ഫ്രഞ്ച് ആധിപത്യത്തിന് വെല്ലുവിളിയായി, ഇത് ജർമ്മനിയെ ഓട്ടോമൻ സാമ്രാജ്യ പ്രദേശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും ബെർലിൻ-ബാഗ്ദാദ് റെയിൽവേ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും പ്രേരിപ്പിച്ചു, ഇത് സംഘർഷങ്ങൾ വർദ്ധിപ്പിച്ചു.
    • അതിരുകടന്ന ദേശീയത: സ്വന്തം രാജ്യത്തോടുള്ള തീവ്രമായ ഭക്തി, പലപ്പോഴും വംശീയതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പ്രാദേശിക വികാസത്തെ ന്യായീകരിക്കുന്നു. പാൻ-സ്ലാവ് വാദം (സെർബിയയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ, റഷ്യ പിന്തുണച്ചു), പാൻ-ജർമ്മൻ വാദം (ജർമ്മനിയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ) എന്നിവ ഇതിന് ഉദാഹരണമാണ്.
    • സൈനിക സഖ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം: ഭയവും അവിശ്വാസവും രണ്ട് പ്രധാന സഖ്യങ്ങളിലേക്ക് നയിച്ചു: ത്രികക്ഷി സഖ്യം (ജർമ്മനി, ഓസ്ട്രിയ-ഹംഗറി, ഇറ്റലി) ത്രികക്ഷി സൗഹൃദം (ഇംഗ്ലണ്ട്, റഷ്യ, ഫ്രാൻസ്).
  • പ്രധാന സംഭവം: 1914 ജൂൺ 28-ന് സരയേവോയിൽ വെച്ച് സെർബിയൻ ദേശീയവാദി ആർച്ച്ഡ്യൂക്ക് ഫ്രാൻസ് ഫെർഡിനാൻഡിനെ (ഓസ്ട്രിയ-ഹംഗറിയുടെ കിരീടാവകാശി) വധിച്ചത് ഓസ്ട്രിയ-ഹംഗറിയെ സെർബിയക്കെതിരെ യുദ്ധം പ്രഖ്യാപിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു, സഖ്യരാജ്യങ്ങൾ ചേർന്നതോടെ ഇത് ഒരു ലോകമഹായുദ്ധമായി മാറി.
  • അനന്തരഫലങ്ങൾ/പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ:
    • ദശലക്ഷക്കണക്കിന് ആളുകൾക്ക് ജീവൻ നഷ്ടപ്പെട്ടു, വ്യാവസായിക/കാർഷിക മേഖലകൾ തകർന്നു.
    • യൂറോപ്യൻ ആഗോള ആധിപത്യത്തിന്റെ തകർച്ചയെ അടയാളപ്പെടുത്തി.
    • ഏഷ്യയിലെയും ആഫ്രിക്കയിലെയും സ്വാതന്ത്ര്യ സമരങ്ങൾക്ക് ആക്കം കൂടി.
    • ലോക സമാധാനം നിലനിർത്തുന്നതിനായി ലീഗ് ഓഫ് നേഷൻസ് (വുഡ്റോ വിൽസൺ നിർദ്ദേശിച്ചത്, 1920 ജനുവരി 10-ന് സ്ഥാപിച്ചു) രൂപീകരിച്ചു.
    • ഇറ്റലി, ജർമ്മനി, സ്പെയിൻ എന്നിവിടങ്ങളിൽ സ്വേച്ഛാധിപത്യ ഭരണകൂടങ്ങൾ നിലവിൽ വന്നു.
• യൂറോപ്പിലെ സ്വേച്ഛാധിപത്യത്തിന്റെ വളർച്ച
  • ഒന്നാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിനുശേഷമുള്ള സാമ്പത്തികവും രാഷ്ട്രീയവുമായ അസ്ഥിരത നിരവധി യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളിൽ സ്വേച്ഛാധിപത്യ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾക്ക് കാരണമായി.
  • സ്വേച്ഛാധിപത്യം (Totalitarianism): വ്യക്തിഗത സ്വകാര്യതയും പൗരാവകാശങ്ങളും അവഗണിച്ച്, മറ്റെല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി രാജ്യത്തെ മഹത്വവൽക്കരിച്ച്, ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും പൂർണ്ണ നിയന്ത്രണം ചെലുത്തുന്ന ഒരു വ്യവസ്ഥ.
  • പ്രധാന സവിശേഷതകൾ: ജനാധിപത്യം നിരാകരിക്കൽ, സോഷ്യലിസത്തോടുള്ള എതിർപ്പ്, ഏകാധിപത്യത്തെ പിന്തുണയ്ക്കൽ, തീവ്ര ദേശീയത, രാഷ്ട്രീയ എതിരാളികളെ ഇല്ലാതാക്കൽ, യുദ്ധത്തെയും അക്രമത്തെയും മഹത്വവൽക്കരിക്കൽ.
  • ഫാസിസം (ഇറ്റലി):
    • 'ഫാസസ്' എന്ന വാക്കിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്, അധികാരത്തെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു.
    • ബെനിറ്റോ മുസ്സോളിനി സ്ഥാപിച്ചു, 1922-ൽ റോമിലേക്കുള്ള മാർച്ച് വഴി അധികാരം പിടിച്ചെടുത്തു.
    • ബ്ലാക്ക്ഷർട്ട്സ് എന്ന പേരിൽ ഒരു സൈന്യം രൂപീകരിക്കുകയും ഫാസിസ്റ്റ് ഇതര രാഷ്ട്രീയ പാർട്ടികളെ നിരോധിക്കുകയും ചെയ്തു.
    • സോഷ്യലിസ്റ്റുകളോടും തൊഴിലാളി, കർഷക സംഘടനകളോടും ശത്രുത കാണിച്ചു.
  • നാസിസം (ജർമ്മനി):
    • അഡോൾഫ് ഹിറ്റ്ലർ സ്ഥാപിച്ചു, 1923-ൽ ബെർലിനിലേക്ക് മാർച്ച് ചെയ്യാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ ജയിലിലടച്ചതിന് ശേഷം, 1933-ലെ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളിലെ കൃത്രിമങ്ങളിലൂടെ അധികാരം ഉറപ്പിച്ചു.
    • ബ്രൗൺഷർട്ട്സ് എന്നറിയപ്പെടുന്ന ഒരു സൈന്യം സ്ഥാപിച്ചു.
    • കമ്മ്യൂണിസ്റ്റുകൾ, സോഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, ഡെമോക്രാറ്റുകൾ, ജൂതർ എന്നിവരെ ഇല്ലാതാക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ആരംഭിച്ചു.
    • പ്രതിപക്ഷത്തെ അടിച്ചമർത്താൻ ഗെസ്റ്റാപ്പോ (രഹസ്യ പോലീസ്) രൂപീകരിച്ചു.
    • ഹിറ്റ്ലറുടെ ആക്രമണമാണ് ഒടുവിൽ രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിന് കാരണമായത്.
• യുദ്ധത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു (രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധം, 1939-1945)
  • കാരണങ്ങൾ:
    • വേഴ്സൈൽസ് ഉടമ്പടി: ഒന്നാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിന് ശേഷം ജർമ്മനിയുമായുള്ള സമാധാന ഉടമ്പടി, ജർമ്മനിയെ നിരായുധീകരിച്ചു, വലിയ യുദ്ധ നഷ്ടപരിഹാരം ചുമത്തി, പ്രദേശങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടുത്തി, ഇത് രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിന് "ജർമ്മൻ കലാപം" എന്ന നിലയിൽ വിത്തുകൾ പാകി.
    • ലീഗ് ഓഫ് നേഷൻസിന്റെ പരാജയം: തർക്കങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനോ നിരായുധീകരണം നടപ്പിലാക്കാനോ ജപ്പാൻ, ഇറ്റലി, ജർമ്മനി എന്നിവയുടെ ആക്രമണങ്ങൾക്കെതിരെ പ്രവർത്തിക്കാനോ കഴിഞ്ഞില്ല.
    • സൈനിക സഖ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം: സാമ്രാജ്യത്വ മത്സരം അച്ചുതണ്ട് ശക്തികൾ (ഇറ്റലി, ജർമ്മനി, ജപ്പാൻ) സഖ്യ ശക്തികൾ (ഇംഗ്ലണ്ട്, ചൈന, ഫ്രാൻസ്, പിന്നീട് സോവിയറ്റ് യൂണിയൻ, യുഎസ്എ) എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമായി.
    • അനുരഞ്ജന നയം: സോഷ്യലിസ്റ്റ് സോവിയറ്റ് യൂണിയനെ ഒരു ഭീഷണിയായി കണ്ട പാശ്ചാത്യ മുതലാളിത്ത രാജ്യങ്ങൾ ഫാസിസ്റ്റ് ആക്രമണത്തെ സോഷ്യലിസത്തിന് ഒരു പ്രതിരോധമായി കണ്ടു. 1938-ലെ മ്യൂണിക്ക് ഉടമ്പടി, ഫ്രാൻസും ബ്രിട്ടനും സുഡെറ്റൻലാൻഡ് ജർമ്മനിക്ക് വിട്ടുകൊടുത്തത്, ഈ അനുരഞ്ജനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഉദാഹരണമാണ്, ഇത് ഹിറ്റ്ലറെ ധൈര്യപ്പെടുത്തി.
  • യുദ്ധത്തിന്റെ ആരംഭം: 1939 സെപ്റ്റംബർ 1-ന് ജർമ്മനി പോളണ്ടിനെ ആക്രമിച്ചു.
  • ഫലങ്ങൾ:
    • ദശലക്ഷക്കണക്കിന് ആളുകൾക്ക് ജീവൻ നഷ്ടപ്പെട്ടു, ലോകമെമ്പാടും ക്ഷാമവും പകർച്ചവ്യാധികളും പടർന്നു.
    • യൂറോപ്യൻ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ തകർന്നു, കോളനിവൽക്കരണവും സാമ്രാജ്യത്വവും തിരിച്ചടി നേരിട്ടു.
    • യൂറോപ്പിന്റെ ആധിപത്യം അവസാനിച്ചു.
    • ആഗോള സമാധാനവും സുരക്ഷയും ഉറപ്പാക്കാൻ ഐക്യരാഷ്ട്ര സംഘടന രൂപീകരിച്ചു (1945 ഒക്ടോബർ 24).
    • ഇറ്റലിയിലും ജർമ്മനിയിലും സ്വേച്ഛാധിപത്യം അവസാനിച്ചു.
    • ഏഷ്യയിലെയും ആഫ്രിക്കയിലെയും കോളനികൾക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യം ലഭിച്ചു.
    • യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സും സോവിയറ്റ് യൂണിയനും ആഗോള ശക്തികളായി ഉയർന്നു.
• യുദ്ധാനന്തര ലോകം
  • രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധം അവസാനിച്ചതോടെ യൂറോപ്യൻ ശക്തികൾ അപ്രസക്തമായി.
  • ശീതയുദ്ധം (രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിന് ശേഷം അരനൂറ്റാണ്ടോളം): യുഎസ്എയുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള മുതലാളിത്ത രാജ്യങ്ങളും സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള സോഷ്യലിസ്റ്റ് രാജ്യങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ഒരു പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഏറ്റുമുട്ടൽ, ഇത് ജാഗ്രതയും തങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളുമായിരുന്നു. 1991-ൽ സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ തകർച്ചയോടെ ഇത് അവസാനിച്ചു.
    • ഒരു ചേരിയിലും ചേരാത്ത രാജ്യങ്ങൾ ചേർന്ന് ചേരിചേരാ പ്രസ്ഥാനം രൂപീകരിച്ചു.
  • നവ കൊളോണിയലിസം: യുഎസ്എ പുതുതായി സ്വാതന്ത്ര്യം നേടിയ രാജ്യങ്ങൾക്ക് ധനസഹായം നൽകിയ ഒരു പുതിയതരം ചൂഷണം.
    • ഈ നയം ധനകാര്യ മുതലാളിത്തത്തിലൂടെയാണ് നടപ്പിലാക്കിയത്.
    • ധനകാര്യ മുതലാളിത്തം: വ്യാവസായിക ഉൽപ്പാദനത്തിനും ജനങ്ങളുടെ ക്ഷേമത്തിനും മുകളിൽ സാമ്പത്തിക കൈമാറ്റങ്ങൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്ന, ധനകാര്യ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് (ബാങ്കിംഗ്, ഇൻഷുറൻസ്) പ്രധാന പങ്കുള്ള ഒരു സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ. ഉൽപ്പാദനമോ സാങ്കേതിക മാറ്റങ്ങളോ ഇല്ലാതെ സമ്പത്ത് ശേഖരിക്കാൻ ഇത് അനുവദിക്കുന്നു.
    • ഇത് സാധാരണ ജനങ്ങളുടെയും പരമ്പരാഗത തൊഴിലുകളുടെയും കഷ്ടപ്പാടുകൾക്കും വിഭവങ്ങളുടെ നഷ്ടത്തിനും മുതലാളിത്ത നിയന്ത്രണത്തിനും പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങൾക്കും കാരണമായി.
  • അഞ്ച് നൂറ്റാണ്ടുകളായി വികസിപ്പിച്ച മുതലാളിത്തം ലോക ചരിത്രത്തെ കാര്യമായി സ്വാധീനിച്ചു, എന്നാൽ ഈ കാലഘട്ടം മുതലാളിത്ത താൽപ്പര്യങ്ങൾക്ക് മുന്നിൽ മനുഷ്യ മൂല്യങ്ങളുടെ തകർച്ചയ്ക്കും സാക്ഷ്യം വഹിച്ചു.

അധ്യായം 5: ജനാധിപത്യത്തിലെ പൊതുജനാഭിപ്രായം

• പൊതുജനാഭിപ്രായം
  • നിർവചനം: ജനങ്ങളെ ബാധിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ അഭിപ്രായം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ സമൂഹത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗം പൊതുവെ പുലർത്തുന്ന നിലപാട്.
  • ഇത് ഒരു ജനാധിപത്യ സംവിധാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം രൂപീകരിക്കുന്നു, പൗരന്മാരെ ശാക്തീകരിക്കുന്നു.
  • പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ യുക്തിപരമായതും ശാസ്ത്രീയവുമായ കാഴ്ചപ്പാട് അതിനെ ക്രിയാത്മകമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു, ഇത് സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ജാഗ്രതയുള്ള ഒരു സിവിൽ സമൂഹത്തെ വളർത്തുന്നു.
  • ഗ്രാമസഭ/വാർഡ് സഭ: പൗരന്മാർക്ക് പ്രശ്നങ്ങൾ (വികസനം, മാലിന്യ സംസ്കരണം, മലിനീകരണം) ചർച്ച ചെയ്യാനും പൊതുവായ അഭിപ്രായത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുമുള്ള പ്രാദേശിക സമിതികൾ.
  • സിവിൽ സമൂഹം: ജനാധിപത്യത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ആശയം, സർക്കാർ നിയന്ത്രണമോ ലാഭേച്ഛയോ ഇല്ലാതെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന സന്നദ്ധ സംഘടനകളും ഗ്രൂപ്പുകളും ആളുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു.
• പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ
  • സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലും ഭരണത്തിലും രാഷ്ട്രീയത്തിലും വലിയ സ്വാധീനമുണ്ട്.
  • ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള പൗരന്മാർ സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുമ്പോൾ രൂപപ്പെടുന്നു.
  • സർക്കാരിന്മേൽ ഫലപ്രദമായ ഒരു സാമൂഹിക നിയന്ത്രണമാണ്, സംവാദങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ജനാധിപത്യത്തെ ശാക്തീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
  • ജനാധിപത്യത്തിന്റെ അത്യന്താപേക്ഷിതമായ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ ഒന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.
  • വൈവിധ്യമാർന്ന അഭിപ്രായങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.
  • ഭൂരിപക്ഷത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടായിരിക്കണമെന്നില്ല, മറിച്ച് ഒരു വിഷയത്തിൽ പൊതുവായ സമവായമാണ്.
  • സാഹചര്യങ്ങൾ, സമയം, പുതിയ അറിവ് എന്നിവയനുസരിച്ച് മാറാം.
  • രാഷ്ട്രീയ, സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, സാംസ്കാരിക വിഷയങ്ങളിൽ രൂപപ്പെടുന്നു.
  • എവിടെ നിന്നും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് ജനാധിപത്യപരമായ ആശയവിനിമയം ഉറപ്പാക്കുന്നു.
  • വ്യക്തികളുടെ സാമൂഹിക/സാംസ്കാരിക പശ്ചാത്തലം, മനോഭാവം, വിശ്വാസം, മുൻധാരണകൾ, നേതൃത്വപാടവം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയാൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു.
• പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപപ്പെടുത്തുന്ന ഏജൻസികൾ
  • ഔപചാരികവും അനൗപചാരികവുമായ പ്രക്രിയകളിലൂടെയാണ് പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപപ്പെടുന്നത്.
  • 1. കുടുംബം:
    • ഒരു കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ആരംഭവും പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപീകരണത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടവും.
    • പരമ്പരാഗത വിശ്വാസങ്ങൾ, ധാരണകൾ, രാഷ്ട്രീയം, മതം, സാഹിത്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കുടുംബ ചർച്ചകൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.
  • 2. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ:
    • ഒരു കുട്ടിയുടെ അറിവ്, അവകാശങ്ങൾ, കടമകൾ, ശാസ്ത്രീയവും വിമർശനാത്മകവുമായ ചിന്ത, സംസ്കാരം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.
    • വ്യക്തികളെ സ്വതന്ത്രവും യുക്തിപരവുമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാൻ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു.
    • പാർലമെന്റ്, ക്ലബ്ബുകൾ, കായിക വിനോദങ്ങൾ, സാംസ്കാരിക പരിപാടികൾ എന്നിവ പോലുള്ള സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പൊതുജനാഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വേദികൾ നൽകുന്നു.
  • 3. സമപ്രായക്കാർ (Peer Groups):
    • സമാന പ്രായം, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്നിവയുള്ള ഗ്രൂപ്പുകൾ, പൊതുവായ സവിശേഷതകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവ പങ്കിടുന്നു.
    • സർക്കാർ നയങ്ങൾ, സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ, രാഷ്ട്രീയ പാർട്ടികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അംഗങ്ങൾ പരസ്പരം സ്വാധീനിക്കുന്നു.
    • സമപ്രായക്കാർക്കിടയിലെ സംവാദങ്ങളും ചർച്ചകളും പൊതുവായ അഭിപ്രായങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു.
  • 4. മാധ്യമങ്ങൾ:
    • വാർത്തകൾ, ചർച്ചകൾ, പരസ്യ പരിപാടികൾ എന്നിവയിലൂടെ പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.
    • 4.1 പത്രങ്ങൾ: രാഷ്ട്രീയവും സാമൂഹികവുമായ സംഭവങ്ങൾ പൊതുജന ശ്രദ്ധയിൽ കൊണ്ടുവരുന്നു, ജനാധിപത്യത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും പൊതുജനാഭിപ്രായം സർക്കാരിന് കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, താൽപ്പര്യക്കാരോ പക്ഷപാതമോ ഇല്ലാത്തതിനാൽ ചിലപ്പോൾ തെറ്റിദ്ധാരണകൾ ഉണ്ടാക്കാം.
    • 4.2 റേഡിയോയും ടെലിവിഷനും: സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ കണ്ണാടിയായി വർത്തിക്കുന്നു, സാക്ഷരരായവർക്കും നിരക്ഷരരായവർക്കും സർക്കാർ നയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആശയങ്ങളും അറിവും രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ നിർണ്ണായകമാണ്.
    • 4.3 സോഷ്യൽ മീഡിയ: ആധുനിക പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്കുണ്ട്. വ്യാജ വാർത്തകളെ ചെറുക്കാൻ ഡിജിറ്റൽ സാക്ഷരതയും (ഡിജിറ്റൽ ലോകത്ത് നിന്ന് വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്) മീഡിയ സാക്ഷരതയും (വിവിധ മാധ്യമങ്ങളിൽ നിന്ന് സന്ദേശങ്ങൾ ആക്സസ് ചെയ്യാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും വിലയിരുത്താനും സൃഷ്ടിക്കാനും വിമർശനാത്മകമായി വ്യാഖ്യാനിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്) ആവശ്യമാണ്.
  • 5. രാഷ്ട്രീയ പാർട്ടികളും അവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും:
    • ജനാധിപത്യത്തിൽ പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലും സമാഹരിക്കുന്നതിലും മുൻപന്തിയിൽ.
    • ഭരണകക്ഷികൾ സർക്കാർ നയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കുന്നു, അതേസമയം പ്രതിപക്ഷ പാർട്ടികൾ ഭരണപരമായ പോരായ്മകൾ എടുത്തു കാണിക്കുന്നു.
    • അവർ ജേർണലുകൾ, ലഘുലേഖകൾ, പ്രകടനപത്രികകൾ എന്നിവ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും തങ്ങളുടെ അനുകൂലമായി പൊതുജനാഭിപ്രായം സൃഷ്ടിക്കാൻ സമ്മേളനങ്ങൾ, പ്രകടനങ്ങൾ, റാലികൾ, സെമിനാറുകൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
    • തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളിൽ, അവർ തങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ജനങ്ങളെ സമാഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്നിരുന്നാലും വ്യക്തിപരമായ ആക്രമണങ്ങൾക്കെതിരെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കമ്മീഷൻ ഇടപെടുന്നു.
  • 6. സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളും സംഘടനകളും:
    • മത സ്ഥാപനങ്ങൾ, ജാതി-മത സംഘടനകൾ, വിദ്യാർത്ഥി, യുവജന, വനിതാ സമത്വ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ, ട്രേഡ് യൂണിയനുകൾ, മനുഷ്യാവകാശ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ, വ്യാപാരി സംഘടനകൾ, പരിസ്ഥിതി സംഘടനകൾ എന്നിവ പോലുള്ള വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകൾ നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.
  • 7. അഭിപ്രായ വോട്ടെടുപ്പ് (Opinion Poll):
    • സാമൂഹിക, സാംസ്കാരിക, രാഷ്ട്രീയ, സാമ്പത്തിക വിഷയങ്ങളിൽ പൊതുജനങ്ങളുടെ മനോഭാവങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗം, പലപ്പോഴും പ്രൊഫഷണൽ ഏജൻസികൾ നടത്തുന്നു.
  • 8. കലയും സാഹിത്യവും:
    • 'ചണ്ഡാലഭിക്ഷുകി' (അയിത്തത്തിനെതിരെ), 'പട്ടാ ബാക്കി', 'അടുക്കളയിൽ നിന്ന് അരങ്ങത്തേക്ക്' (കേരളത്തിലെ സാമൂഹിക ജീവിതം മാറ്റിയെടുത്തു) പോലുള്ള നാടകങ്ങൾ, രബീന്ദ്രനാഥ ടാഗോർ, സുബ്രഹ്മണ്യ ഭാരതി, വള്ളത്തോൾ നാരായണ മേനോൻ എന്നിവരുടെ രചനകൾ (സ്വാതന്ത്ര്യ പ്രസ്ഥാനത്തിന് പ്രചോദനം നൽകി) എന്നിവയിലൂടെ പൊതുജനാഭിപ്രായം സ്വാധീനിക്കുന്നു.
• പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപപ്പെടുന്നതിനെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന ഘടകങ്ങൾ
  • ഒരു ശക്തമായ ജനാധിപത്യത്തിന് ശക്തമായ പൊതുജനാഭിപ്രായം അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്, അത് അതിന്റെ പരിമിതികളെ നയിക്കുകയും തിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.
  • എന്നിരുന്നാലും, നിരവധി ഘടകങ്ങൾ അതിന്റെ രൂപീകരണത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു:
    • നിരക്ഷരത: പൊതു വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും യുക്തിപരമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാനുള്ള കഴിവും പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു.
    • ഡിജിറ്റൽ വിഭജനം: ആധുനിക വിവരസാങ്കേതികവിദ്യ (ഇന്റർനെറ്റ്, കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ, സ്മാർട്ട്ഫോണുകൾ) ലഭ്യമാക്കുന്നതിലെ വിടവ് ഫലപ്രദമായ പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപീകരണത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.
    • ദാരിദ്ര്യം: ദരിദ്രരായ വിഭാഗങ്ങൾ പലപ്പോഴും പൊതു കാര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെടുന്നു, ഇത് അവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.
    • ആരോഗ്യകരമല്ലാത്ത രാഷ്ട്രീയ പ്രവർത്തനം, രാഷ്ട്രീയ പാർട്ടികളിൽ ജനാധിപത്യത്തിന്റെ അഭാവം: ജനങ്ങൾക്കിടയിൽ പക്ഷപാതവും ധ്രുവീകരണവും.
    • തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പ്രചാരണ വേളകളിലെ അനാരോഗ്യകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: വോട്ടർമാരെ സ്വാധീനിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികൾ പലപ്പോഴും യഥാർത്ഥ പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപപ്പെടുന്നതിനെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.
    • മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ: അഴിമതി, പ്രാദേശികവാദം, സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, സാംസ്കാരിക, പ്രാദേശിക വിഭാഗ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വീരപൂജ.
  • ഒരു ശക്തമായ ജനാധിപത്യ സമൂഹത്തിൽ, പൊതുജനാഭിപ്രായം വിഷയങ്ങളെ വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്തുകയും രാഷ്ട്രീയ പാർട്ടികളെ ഉത്തരവാദികളാക്കുകയും പൗരന്മാരുടെ അവകാശങ്ങളും സ്വാതന്ത്ര്യവും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അധ്യായം 6: കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ

• അവബോധത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം: കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം സംരക്ഷണത്തിനും പങ്കാളിത്തത്തിനും പ്രചോദനം നൽകുന്നു, സാമൂഹിക നീതി യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു.
• കേരള സംസ്ഥാന ബാലാവകാശ സംരക്ഷണ കമ്മീഷൻ:
  • ബാലാവകാശ സംരക്ഷണത്തിനായി കേരളത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
  • ബന്ധപ്പെടാനുള്ള വിവരങ്ങൾ: 'ശ്രീ ഗണേഷ്', ടി.സി. 14/2036, വാൻറോസ് ജംഗ്ഷൻ, കേരള യൂണിവേഴ്സിറ്റി പി.ഒ., തിരുവനന്തപുരം - 34.
  • ഫോൺ: 0471 - 2326603; ഇമെയിൽ: childrights.cpcr@kerala.gov.in, rte.cpcr@kerala.gov.in; വെബ്സൈറ്റ്: www.kescpcr.kerala.gov.in
  • ഹെൽപ്പ് ലൈനുകൾ: ചൈൽഡ് ഹെൽപ്പ് ലൈൻ - 1098, ക്രൈം സ്റ്റോപ്പർ - 1090, നിർഭയ - 1800 425 1400, കേരള പോലീസ് ഹെൽപ്പ് ലൈൻ - 0471 - 3243000/44000/45000.
  • ഓൺലൈൻ ആർ.ടി.ഇ. മോണിറ്ററിംഗ്: www.nireekshana.org.in.
• കുട്ടികളുടെ പ്രധാന അവകാശങ്ങൾ:
  • സംസാര സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും അഭിപ്രായ പ്രകടനത്തിനുമുള്ള അവകാശം.
  • ജീവിതത്തിനും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുമുള്ള അവകാശം.
  • പരമാവധി അതിജീവനത്തിനും വികാസത്തിനുമുള്ള അവകാശം.
  • ജാതി, മതം, നിറം എന്നിവ പരിഗണിക്കാതെ ബഹുമാനിക്കപ്പെടാനും അംഗീകരിക്കപ്പെടാനുമുള്ള അവകാശം.
  • ശാരീരിക, മാനസിക, ലൈംഗിക ദുരുപയോഗങ്ങളിൽ നിന്ന് സംരക്ഷണത്തിനും പരിചരണത്തിനുമുള്ള അവകാശം.
  • പങ്കാളിത്തത്തിനുള്ള അവകാശം.
  • ബാലവേലയിൽ നിന്നും അപകടകരമായ ജോലികളിൽ നിന്നും സംരക്ഷണം.
  • ശൈശവ വിവാഹത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷണം.
  • സ്വന്തം സംസ്കാരം അറിയാനും അതനുസരിച്ച് ജീവിക്കാനുമുള്ള അവകാശം.
  • അവഗണനയിൽ നിന്ന് സംരക്ഷണം.
  • സൗജന്യവും നിർബന്ധിതവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവകാശം.
  • പഠിക്കാനും വിശ്രമിക്കാനും വിനോദത്തിനുമുള്ള അവകാശം.
  • മാതാപിതാക്കളുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും പരിചരണവും സംരക്ഷണവും ലഭിക്കാനുള്ള അവകാശം.
• കുട്ടികളുടെ പ്രധാന ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ:
  • സ്കൂൾ, പൊതു സൗകര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുക.
  • പഠനത്തിലും സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സമയനിഷ്ഠ പാലിക്കുക.
  • സ്കൂൾ അധികാരികളെയും അധ്യാപകരെയും മാതാപിതാക്കളെയും സഹപാഠികളെയും അംഗീകരിക്കുകയും ബഹുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുക.
  • ജാതി, മതം, നിറം എന്നിവ പരിഗണിക്കാതെ മറ്റുള്ളവരെ അംഗീകരിക്കാനും ബഹുമാനിക്കാനും സന്നദ്ധരായിരിക്കുക.

അധ്യായം 7: പൗരന്മാരുടെ മൗലിക കടമകൾ (അനുച്ഛേദം 51A)

• ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടനയുടെ നാലാം എ ഭാഗം പൗരന്മാരുടെ മൗലിക കടമകൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു.
• ഇന്ത്യയിലെ ഓരോ പൗരന്റെയും കടമകളായി താഴെ പറയുന്നവ ഉണ്ടായിരിക്കും:
  • ഭരണഘടനയെ അനുസരിക്കുകയും അതിന്റെ ആശയങ്ങളെയും സ്ഥാപനങ്ങളെയും ദേശീയ പതാകയെയും ദേശീയ ഗാനത്തെയും ആദരിക്കുകയും ചെയ്യുക.
  • നമ്മുടെ ദേശീയ സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തിന് പ്രചോദനമായ ഉന്നത ആശയങ്ങളെ വിലമതിക്കുകയും പിന്തുടരുകയും ചെയ്യുക.
  • ഇന്ത്യയുടെ പരമാധികാരം, ഐക്യം, അഖണ്ഡത എന്നിവ ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.
  • രാജ്യത്തെ പ്രതിരോധിക്കുകയും ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ ദേശീയ സേവനം നൽകുകയും ചെയ്യുക.
  • മത, ഭാഷാ, പ്രാദേശിക വൈവിധ്യങ്ങൾക്കപ്പുറം ഇന്ത്യയിലെ എല്ലാ ജനങ്ങൾക്കിടയിലും സൗഹാർദ്ദവും പൊതുവായ സാഹോദര്യ മനോഭാവവും വളർത്തുക; സ്ത്രീകളുടെ അന്തസ്സിന് ഹാനികരമായ ആചാരങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കുക.
  • നമ്മുടെ കൂട്ടായ സംസ്കാരത്തിന്റെ സമ്പന്നമായ പൈതൃകത്തെ വിലമതിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.
  • വനങ്ങളും തടാകങ്ങളും നദികളും വന്യജീവികളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയെ സംരക്ഷിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ജീവികളോട് ദയ കാണിക്കുകയും ചെയ്യുക.
  • ശാസ്ത്രീയ മനോഭാവം, മാനവികത, അന്വേഷണത്തിന്റെയും പരിഷ്കരണത്തിന്റെയും മനോഭാവം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.
  • പൊതു സ്വത്ത് സംരക്ഷിക്കുകയും അക്രമം ഉപേക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.
  • രാഷ്ട്രം നിരന്തരം ഉയർന്ന തലങ്ങളിലേക്ക് ഉയരുന്നതിനായി വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടായതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എല്ലാ മേഖലകളിലും മികവ് പുലർത്താൻ പരിശ്രമിക്കുക.
  • ആറ് മുതൽ പതിനാല് വയസ്സുവരെയുള്ള തന്റെ കുട്ടിക്ക്/വാർഡിന് വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ നൽകേണ്ടത് മാതാപിതാവിന്റെയോ രക്ഷിതാവിന്റെയോ കടമയാണ്.

 

Social Science I

Chapter 1: The Renaissance

• Definition and Origin

• The word "Renaissance" means "rebirth".
• It denotes the revival of ancient Greco-Roman culture, beginning around the 14th century.
• Historians viewed the Renaissance as a period of transformation from medieval feudalism to the modern age.

• Context in Europe (14th Century onwards)

• A series of social, economic, and political changes occurred.
• There was a growing influence of Greco-Roman cultures and a move away from medieval ideas.
• Commercialisation by the 11th century led to the disintegration of the medieval feudal system and the decline of religious supremacy, fostering the emergence of a new wealthy class.

• Characteristics of Renaissance Changes

• Humanistic perspective (Humanism).
• Growth of urban life and progress of trade.
• Rise of nation states and individual liberty.
• Rationalism and the spread of secular values.
• Monetary economy and importance gained by regional languages.
• Changes in the realms of art and science.

• Why Renaissance in Italy?

• These changes were particularly evident in Italy, part of the ancient Roman civilisation.
• Italian cities were more independent, wealthy, and dynamic than other European cities.
• Traders in these cities were skilled in banking, insurance, and bookkeeping, accumulating immense wealth through trade.
• The Crusades (11th-13th century) facilitated cultural exchange, accelerating the growth of Italian cities.
• Trade links with the Islamic and Byzantine Empires brought enormous wealth to Italian cities, leading to a monopoly in Mediterranean trade between East and West.
• Wealthy families like Medici (Florence), Sforza (Milan), Farnese (Parma), Orsini (Naples), and Visconti (Milan) emerged, demanding political power.

• Impact of the Black Death

• The Bubonic Plague (Black Death) ravaged Europe between 1347 and 1351, causing severe labour shortages and the decline of medieval feudalism.
• It facilitated the emergence of a new, commercial middle class.
• The failure of traditional medicine spurred exploration of ancient Greek and Roman medical sciences.
• The plague prompted introspection, leading people to focus on well-being and paving the way for humanism.

• Colonial Perspective of European Renaissance

• Alternative views challenge the Eurocentric narrative, arguing that colonial historians marginalised non-European cultural contributions.

• Fostering Civic Sense and Interest in Classical Culture

• Prosperity and political liberty in cities fostered civic sense and self-respect.
• A revived interest spread in ancient Roman law, Latin language, literature, institutions, and antiquity.
• Cities aspired to be centres of art and literature, with rulers and clergy patronising the collection and preservation of ancient Roman remains.
• Patronage of the arts was considered a civic responsibility in cities like Florence, Milan, Rome, and Venice.

• Conquest of Constantinople (1453)

• The Ottoman Turks conquered Constantinople, a centre for scholars with Greco-Roman manuscripts.
• These scholars migrated to Italian cities, bringing their manuscripts and spreading research beyond universities to libraries.
• This convergence of wealth and political freedom created a fertile ground for artistic innovation and new intellectual ideas.

Humanism
• Definition and Shift

• Emerging as a departure from the theological scholasticism of the Middle Ages, humanism emphasised human experience, worldly life, and rational inquiry.
• It highlighted human uniqueness, emotions, capabilities, and literary expression.
• This paradigm shift moved from a theological to a human-centred outlook, accommodating criticism and questioning religious dogma.

• Influence and Dissemination

• Ancient Greco-Roman works were widely read, and Arabs played a significant role in disseminating the ideas of Aristotle throughout Europe.
• Humanists created works in regional languages and art in the Greco-Roman style, though their art focused on the naturalness of human beings rather than just Gods or the powerful.
• Humanism became an inspiration for transformative changes in various spheres, including art, literature, politics, history, science, and religion.

Renaissance Art
• General Characteristics

• Distinct from Middle Age paintings, Renaissance art emphasised the beauty of the human form, originality, and naturalistic use of colours.
• Florence was a major commercial centre and the centre of Renaissance art in Italy.

• Painting

• Humanistic ideals were reflected through remarkable accuracy, clarity, and meticulous detail in human forms, aided by knowledge of human anatomy.
• Painters emphasised rationalism and human emotions, valuing this world.
• Key features included landscapes, the use of colour for light/spatial depth, realistic depiction of the human body, oil paint, portraits, and divine figures in idealised human forms.
• Masaccio created a profound impact with wall paintings featuring round human figures in everyday life.
• Leonardo da Vinci created world-famous paintings like ‘The Last Supper’ and ‘Mona Lisa’, known for harmonising colour, shadow, and light, and his scientific study of the human body.
• Michelangelo's Sistine Chapel ceiling and 'The Last Judgment' featured powerful and graceful human forms.

• Sculpture

• Donatello liberated sculpture from the medieval Gothic style, creating works with greater power and individuality, such as 'David' and 'Gattamelata'.
• Michelangelo's sculptures, including 'Pietà' and the majestic 'David', depicted Gods in human forms, deviating from traditional Greco-Roman style.

• Architecture

• Filippo Brunelleschi set a new style, evident in the Florence Cathedral, which replaced Gothic lofty towers with domes (Dumo), influenced by Greco-Roman style.
• The St. Peter's Basilica, built under Michelangelo and Bramante, further showcased this style.

Renaissance Literature
• Characteristics

• Writers emphasised individual liberty and secular values, breaking away from scholasticism.
• Most chose to write in regional languages, and prose literature gained prominence.

• Notable Figures

• William Shakespeare’s 'Julius Caesar' reflected humanism, stating: "It is not in the stars to hold our destiny but in ourselves".
• Dante, author of 'The Divine Comedy', reflected human emotions and patriotism in a regional language.
• Petrarch was a leading humanist, known for his sonnets to Laura, though he wrote in Latin.
• Niccolò Machiavelli's 'The Prince' presented political thoughts, advocating that a ruler's paramount responsibility is to maintain state authority and security, and to remain impartial.
• Cassandra Fedele was a notable humanist and writer who championed higher education for women.

• Spread and Impact

• The Renaissance's influence extended beyond Italy, with notable works by Erasmus (Netherlands), Geoffrey Chaucer (England), Thomas More (England), Miguel de Cervantes (Spain), and François Rabelais (France).

• Role of Printing Press

• Johannes Gutenberg established Europe's first printing press in the 15th century, using movable metal type.
• This led to the extensive reading of literary works, disseminating knowledge and advancing literacy.

Renaissance and Historiography
• Classification of History

• The Renaissance introduced the classification of world history into Ancient, Medieval, and Modern periods.
• This classification was introduced by Italian historians Flavio Biondo and Leonardo Bruni.

• Shift in Perspective

• Historiography transitioned from medieval Christian tradition to secular life and thought.
• The notion of divinely ordained historical events lost relevance, replaced by human-centred explanations and interpretations.
• Human life became the focus of historical narratives, superseding monk chronicles and priest biographies.

• Emphasis on Evidence and Critical Thinking

• Increased importance was placed on archaeological evidence and relics such as inscriptions, coins, and ancient manuscripts.
• Efforts intensified to collect and preserve ancient manuscripts.
• Critical thinking and scientific enquiry gained significance, replacing stories and myths in history.

Renaissance and Science
• Foundation of Modern Science

• The Renaissance laid the foundation for the evolution of modern science.
• Remarkable transformations occurred in astronomy, with scientists proposing that planetary motions are governed by material forces.

• Astronomical Discoveries

• Nicolaus Copernicus challenged the geocentric model, arguing that the Sun is the centre of the universe and Earth and other planets revolve around it.
• Galileo Galilei and Johannes Kepler elucidated and expanded Copernicus's discoveries.
• Kepler's findings on varying planetary speeds laid the groundwork for Isaac Newton's theory of gravitation.
• Galileo, with his designed telescope, made seminal discoveries like Jupiter's satellites and Saturn's rings, providing conclusive evidence for Copernicus's principles.

• Advancements in Medicine

• Significant advancements were made in medicine, particularly in anatomy.
• Paracelsus conducted research on disease causes and remedies.
• Andreas Vesalius pioneered the study of human anatomy through the meticulous dissection of cadavers.

The Reformation
• Context and Causes

• The Renaissance's influence extended to religion, with humanists like Erasmus and others critiquing practices within the Catholic Church.
• A contentious issue was the sale of indulgences, where the Church collected money for the redemption of sins.

• Beginning of Protestant Reformation

• In 1517, Martin Luther responded to Johann Tetzel's promotion of indulgences by pasting his famous "Ninety-Five Theses" on the Wittenberg Cathedral doors.
• This event marked the beginning of the Protestant Reformation; Luther later severed ties with the Church after his theses were widely disseminated.

• Factors Encouraging Reformation

• German universities, especially Wittenberg where Luther taught, played an important role.
• Secular rulers, dissatisfied with the extensive powers of the clergy and church courts, further encouraged the Reformation.

• Spread and Leaders

• The Reformation spread from Germany to other European kingdoms, led by Huldrych Zwingli and John Calvin in Switzerland.
• In England, King Henry VIII led the Reformation, establishing the Anglican Church with the monarch as its head.

Counter Reformation
• Catholic Church's Response

• Following the Reformation, the Catholic Church initiated efforts to reform itself in a movement known as the Counter-Reformation or Catholic Reformation.

• Council of Trent

• The Church leadership convened the Council (Synod) of Trent to correct erroneous tendencies and implement reforms.
• The sale of indulgences was banned.
• A list of prohibited books, "The Index", was published.
• The medieval court of inquisition was reinstituted.

• Society of Jesus

• The "Society of Jesus", founded by Ignatius Loyola, played a prominent role.
• Its members observed strict discipline and obedience, working to establish the authority of the Catholic Church through schools and missionary work.

---

Chapter 2: Liberty Equality Fraternity (The French Revolution)

Despotic Regime in France

• Bourbon Dynasty: Ruled France for decades with generally despotic rulers.
• Divine Right Theory: Kings believed they were God's representatives, accountable only to God, not the people.
• Estates General: The French parliament, which was not summoned for a long time (last in 1614 before the revolution).
• Louis XIV: Famously declared, "I am the State".
• Louis XV: Corruption, extravagance, and continuous wars led to misery and new taxes.
• Louis XVI: Neglected governance, believing the country was safe with loyal ministers, while Queen Marie Antoinette constantly interfered and was extravagant, making the people unhappy.

French Social System (18th Century)

• French society was divided into three estates.
• First Estate (Clergy):
  • The Catholic Church was very powerful and wealthy, owning large tracts of land.
  • Exempted from all taxes.
  • Levied a tax called the "tithe" (one-tenth of produce) on peasants, causing resentment.
• Second Estate (Nobles):
  • Held the highest positions in government and the army, and were landowners.
  • Lived luxuriously and collected various taxes from the people.
  • Exempted from direct government taxes like "Vingtième" by offering gifts to the king.
  • Opposed the monarchy to maintain their rights.
  • Exploited common people through practices like Corvée (unpaid labour), Banalité (monopoly taxes on wine-making/facilities), Banvin (monopoly tax on wine), Péage (tolls), and Terrage (harvest tax).
• Third Estate (Commons):
  • Comprised the majority of the population, including the middle class, workers, and peasants, most of whom lived in poverty.
  • Farmers received only a fraction of their produce.
  • Obliged to pay various taxes to the king, church, and nobles, and perform unpaid compulsory services (military, public works).
• Popular Saying: "Nobles fight, Priests pray, and the Commons pay".

The Rise of the Middle Class

• An 18th-century middle class emerged in French society due to agricultural and industrial progress.
• They progressed economically through urban employment opportunities and wealthy industrialists controlled major ports via domestic and colonial trade.
• This class included doctors, lawyers, and bankers, who, despite their educational and economic advancement, were denied status or power in administration and the army, leading to deep discontentment.
• Historians Will and Ariel Durant noted this bourgeoisie used peasant discontent to overthrow the nobility and clergy.

Economic Crisis (1770s-1789)

• The French agricultural sector faced a severe crisis due to decreased production, causing cereal and bread prices to increase by 60% (1730-1789), while wages only rose by 22%.
• A severe shortage of fodder led to a huge decline in livestock, affecting one-third of the population.
• A trade agreement with Britain flooded the French market with British products, making native artisans unemployed.
• King Louis XVI borrowed heavily to overcome the crisis, but bankers grew reluctant to lend due to empty coffers and tax inequality.
• The middle class, including bankers, demanded equal taxation for all citizens.
• Advisors like Turgot attempted reforms (agriculture encouragement, free trade of food), but Marie Antoinette's extravagance led to his dismissal.

Influence of French Thinkers

• French philosophers inspired people to react against injustice.
• Voltaire: Criticised the clergy and was expelled from France for his views.
• Rousseau: A political theorist whose work 'The Social Contract' defined the citizen-state relationship, arguing that kings lost the right to rule by violating responsibilities, and that "good laws create good citizens". He famously stated, "Man is born free, but everywhere he is in chains".
• Montesquieu: Criticised the church and state tyranny, advocating limited monarchy and the division of government powers into legislative, executive, and judicial branches to ensure individual freedom. His work was 'The Spirit of Laws'.
• The ideas of British philosopher John Locke, particularly his 'Two Treatises of Government' (rejecting divine right), also had a decisive impact.
• Physiocrats (economists like Turgot and Necker) influenced French economic thought.

Salons and Coffee Houses

• Served as vital centres for communication and political discussion.
• Educated women organised salons at home to discuss philosophical and reformist ideas, inspiring revolutionary thought.
• Coffee houses became popular for ordinary citizens and journalists to plan revolutionary activities and criticise despotism.

The Estates General Meets (1789)

• Louis XVI summoned the Estates General after 175 years to impose new taxes.
• The assembly was divided into three estates and met separately.
  • The First Estate (Clergy) had 285 members, the Second Estate (Nobility) had 308 members, and the Third Estate (Commons), representing the majority, had 621 members.
  • Membership in the first two was by inheritance; the Third Estate was elected.
• The existing system of one vote per house favoured the first two estates, ensuring their majority control.
• The King failed to address the grievances of the Third Estate, lacking understanding of the parliamentary system.

The Tennis Court Oath (20 June 1789)

• When the first two estates refused the Third Estate's demand for a combined meeting, the Third Estate declared itself the French National Assembly on 17 June 1789.
• Louis XVI closed their meeting hall, prompting the representatives, led by Jean-Sylvian Bailly, Abbé Sieyés, and Mirabeau, to gather at a nearby tennis court.
• There, they took the "Tennis Court Oath", vowing not to leave until a constitution for France was drafted.

The Fall of Bastille and the Beginning of the Revolution (14 July 1789)

• King Louis XVI dismissed his advisor Necker, provoking an already agitated crowd.
• On 14 July 1789, the crowd stormed the Bastille, a symbol of Bourbon despotism, taking control of Paris within hours.
• This event is considered the beginning of the French Revolution.
• Violence spread to the countryside, and Louis XVI approved laws passed by the National Assembly out of fear.
• Key reforms passed by the National Assembly included the abolition of slavery, removal of special powers from the nobility, abolition of church taxes, and cancellation of additional taxes.

Women and the French Revolution

• Food shortages and the King's uncooperative policies drove thousands of women to march to the Versailles palace, forcefully bringing the royal family to Paris.
• Olympia de Gouche, a playwright and activist, advocated for women's rights in her 'Declaration of the Rights of Woman and of the Female Citizen', demanding equal rights for women.
• Achievements of the women's rights movement included the right to property and the right to divorce.
• Clothing as a symbol of protest: Workers and peasants wore long trousers (pantaloons) instead of noble breeches, becoming known as sans-culottes; the red Phrygian cap symbolised freedom from slavery.

New Constitution (1791)

• The National Assembly prepared a constitution, prefaced by the French Declaration of Human Rights (Declaration of the Rights of Man and of the Citizen).
• Main ideas of the Declaration:
  • Men are born and remain free and equal in rights.
  • Political associations aim to preserve natural rights: liberty, property, security, and resistance to oppression.
  • Sovereignty resides in the nation; liberty is freedom that injures no one else.
  • The law can only prohibit actions harmful to society.
• Reforms implemented by the National Assembly:
  • A unified constitution across the country.
  • Issued a new paper currency, "Assignat", which later lost value due to excessive printing and inflation.
  • Confiscated religious properties and declared complete religious tolerance.
  • Clergy became salaried government employees.

Reign of Terror and the September Massacre (1792-1794)

• In 1792, the National Convention replaced the National Assembly, declared France a republic, and executed Louis XVI.
• The Jacobins seized control, and in response to European powers attacking France, the "Committee of Public Safety" initiated a reign of terror.
• Thousands, including nobles, priests, and royal supporters, were branded traitors and imprisoned; about 1,500 were killed in the "September Massacre".
• The guillotine, a machine for beheading, was widely used, even on leaders of the Republic like Robespierre.
• A new revolutionary calendar, completely secular, was implemented, starting on 22 September 1792 (when France became a republic).

A New Constitution (1795)

• After the Reign of Terror, a new constitution created the Directory, a committee of five members for administration.
• The Directory collapsed due to corruption and mismanagement, leading to poverty and loss of public faith.

Consequences of the French Revolution

• The most obvious result was the collapse of feudalism in France, abolishing old regime laws, confiscating noble lands, and transferring church property to the middle class.
• A unified system of weights and measures (metric system) was introduced.
• It contributed to the concept of modern nationalism, where the nation was defined by national character rather than monarchy.
• The revolution laid the foundation for democratic rule, based on Rousseau's idea of the sovereignty of the people.
• It influenced struggles for national independence in Asia and Africa in the 19th and 20th centuries.

Napoleon (1769-1821)

• Seizure of Power: Napoleon Bonaparte overthrew the Directory, establishing an administrative system with three consuls (he was First Consul), and eventually declared himself Emperor of France.
• Administrative Reforms (Napoleonic Code):
  • Legal reforms: Abolished feudal laws, recognised equality and religious freedom.
  • Concordat (agreement with the Pope): Restored Catholic Church freedom and granted freedom to other religious groups.
  • Educational reforms: Universalised education, established government-run schools (lycee) and a national university system (University of France) to control state education and produce educated personnel.
  • Economic reforms: Established The Bank of France and a unified currency system.
  • Military reforms: Reorganised the army into several battalions.
• Wars and Defeat:
  • Napoleon waged wars, defeating countries like Austria and Prussia.
  • His arch enemy was Britain, against which he devised the "Continental System" (banning trade with Britain for French-controlled nations) to destroy its economy.
  • This plan was unsuccessful and led to his defeat at the Battle of Waterloo in 1815.

The Map of Europe Redrawn (Congress of Vienna, 1815)

• After Napoleon's defeat, European countries met in Vienna, Austria, in 1815, led by Austrian Chancellor Metternich.
• This meeting, known as the Congress of Vienna, ended French dominance in Europe.
• Major Decisions:
  • Restore the monarchies that existed before the French Revolution across Europe.
  • Restore the Bourbon monarchy in France.
  • Recognise Britain's naval supremacy and Russia's dominance in Eastern Europe.
  • Recognise Austria's dominance in Central Europe.
• Tree of Liberty: A symbol of freedom planted in public places during the revolution, with red Phrygian caps. Tipu Sultan of Mysore planted it in Srirangapatnam, showing affinity for French Revolutionary ideas and hostility to the British.

---

Chapter 3: Social Analysis: Through Sociological Imagination

Commonsense Knowledge

• Definition: Direct understanding acquired through personal experiences, social interactions, and cultural knowledge.
• It is not formal knowledge but assumptions or everyday practical knowledge.
• Formed based on unexamined norms, practices, beliefs, and personal experiences.
• Often used to analyse individual problems (e.g., lack of money, poverty due to laziness).
• Limitations:
  • Provides only partial knowledge.
  • Relies on speculations or practices rather than scientific observation or studies.
  • Often based on stereotypes (e.g., "Teenagers are always rebellious and irresponsible").
  • Fails to discover the real causes behind complex social problems.
  • Individual problems (e.g., Anu's financial insecurity) are influenced by many interconnected social factors (environment, geography, administration, finance).
• Social Factors: Various elements of society that influence individual behaviour, attitudes, opportunities, and choices, including family, education, peer groups, religion, caste, economic status, cultural norms, governance, politics, technology, and media.
• Social Analysis: The process of examining how social relationships, institutions, structures, and problems affect individuals and society, leading to a deeper understanding and improvement suggestions.

Sociological Imagination

• Concept: The skill to identify and analyse how individual problems are related to broader social structures.
• Introduced by American Sociologist Charles Wright Mills in 'The Sociological Imagination (1959)'.
• It helps explain individual problems by subjecting them to wider observation and analysis.
• Sociology: The scientific study of society, observing, analysing, and interpreting relationships, social institutions, and structures.
  • Early thinkers: Karl Marx, Emile Durkheim, Max Weber.
  • Key concepts: Social relationships (interactions individuals develop within society), social institutions (frameworks of rules to stabilise social relations, defining actions, assimilating values, e.g., family, marriage, religion), and social structure (explaining status, roles, and responsibilities, providing order and stability).

Sociological Imagination and Social Analysis

• It helps identify social causes behind personal problems and understand how social structures influence lives.
• Enables individuals to view their experiences and personal problems in the context of a broader social structure.
• Characteristics of Sociological Imagination:
  1. Broadens individual perspective: Reveals multiple social factors influencing individual problems (e.g., road accidents are not just carelessness but also traffic rules, overcrowding, legal system failures, road construction).
     • Emile Durkheim showed suicide, often seen as a personal matter, has social causes.
     • It helps understand complex issues like women's low labour force participation as stemming from gender norms, educational backwardness, and cultural/economic factors, not just individual choice.
  2. Understanding social issues in depth: Helps identify the relationship between individual problems and larger social issues.
  3. Enables self-reflection: The ability to critically evaluate one's own thoughts and actions, leading to a deeper understanding of social influences on personal choices (e.g., Ishan's career choice influenced by parents/teachers).
  4. Develops empathy and tolerance: By understanding the social context behind others' experiences (e.g., a child's low scores linked to family background or limited resources), individuals develop empathy and diverse perspectives.
  5. Develops critical thinking: Helps individuals recognise shared problems among groups (e.g., Priya's job loss as a migrant, common among others) and the influence of social factors, empowering them to improve circumstances and support others.
  6. Questioning negative social norms: Helps understand issues like mental health as important as physical health, inspiring challenges to societal stereotypes and norms (e.g., Rinu's experience with mental health stigma).
• It enables seeing individual problems as social problems rather than mere personal failures, leading to more effective social policies and social change.

Commonsense Knowledge and Sociological Imagination (Comparison)

• Commonsense Knowledge Approach:
  • Limited to personal views and experiences.
  • Provides only superficial explanations based on stereotypes.
  • Does not approach social realities and problems through critical thinking.
• Sociological Imagination Approach:
  • Broad in scope, connecting individual experiences to larger social structures.
  • Deeply analyses the impact of social factors on individuals.
  • Encourages critical thinking about interrelationships between personal experiences and social structures.
• Sociology seeks knowledge beyond commonsense. Integrating both approaches enables individuals to engage critically with society and understand social complexities.
• It equips individuals to engage in social activities and understand the complex micro-macro relationship between individual and society.

---

Chapter 4: Wealth and the World

Geographical Expeditions (15th-16th Centuries)

• These expeditions were pivotal events that significantly shaped world history.
• Two significant events that launched these expeditions were the conquest of Constantinople by the Turks and the arrival of the Portuguese at The Guinea Coast in Africa.
• The obstruction of the primary trade route through Constantinople (for goods like pepper from Asia) compelled Europeans to explore new sea routes.
• These voyages led to European domination and the spread of European culture worldwide.
• Portugal and Spain were the first to embark on these expeditions, followed by the Netherlands, England, and France.
• Factors enabling these expeditions included: their location along the Atlantic coast, advanced ship-building, the invention of the compass and navigational tools, patronage from rulers, strong military power, extensive seafaring experience, and advances in cartography and astronomy.
• Prince Henry of Portugal played a pivotal role by establishing a navigation school in Sagres (1419) and encouraging explorations along the African coast and Atlantic Islands.

European Expeditions to Other Continents

• Africa (Portuguese):
  • Portugal began its conquest in 1415 by capturing Ceuta, a city on the Moroccan coast.
  • After navigating Cape Bojador in 1434, they gained access to other African coastal regions, profiting significantly from the trade of gold and slaves.
  • They established colonies on Atlantic islands (Madeira, Azores, Canary, Cape Verde) for agriculture and as strategic stopover points for ships to Asia.
• Sea Route to India:
  • Bartolomeu Dias reached the Cape of Good Hope in 1488 but could not navigate to India.
  • Vasco da Gama followed the same route in 1498, reaching Kappad in Kozhikode, India, marking the beginning of European domination in India.
• Americas (Spanish):
  • Christopher Columbus, an Italian navigator, reached the Bahamas Islands in 1492 with Spanish financial aid, mistakenly believing he had reached India.
  • This led to the discovery of a previously unknown continent, the "New World", which was later named America by German cartographer Martin Waldseemüller in honour of Amerigo Vespucci.
• Other notable explorers included Pedro Álvares Cabral (Brazil), Ferdinand Magellan (first to circumnavigate the globe), and John Cabot (Newfoundland).

Consequences of Geographical Explorations

• The Atlantic coast became the most important trade route, connecting Europe with the Americas, Asia, and Africa, leading to a decline in Mediterranean trade.
• Large parts of the Americas, Africa, and Asia came under European invasion and colonisation.
• Europeans sought to monopolise the spice trade from Asia.
• Gold and silver were transported in large quantities from South America to Europe.
• The triangular trade system developed, linking Europe (manufactured goods) to Africa (enslaved people) to the Americas (sugar, wine, cotton).
• The influx of precious metals accelerated monetisation in Europe.
• The dominance of Portugal and Spain declined, replaced by England, the Netherlands, and France.
• The regions once controlled by Spain and Portugal in America became known as Latin America.

Mercantilism

• Lord Vimioso's comment, "In that case it seems to me that it is they who have discovered us," highlighted the European concern about giving gold and silver to Indians for goods, signifying the underlying economic policy of mercantilism.
• Definition: An economic policy where nations aimed to accumulate wealth, primarily gold and silver, through trade and other means.
• A nation's wealth was measured by its holdings of gold and silver (Bullion).
• Key characteristic: Preserving national wealth by reducing imports and increasing exports to amass wealth from other nations.

Colonial Policies

• Colonial policies were strategies employed by colonial powers to extract wealth from their colonies.
• Portuguese colonial policy: Aimed to break the Arab spice trade monopoly, securing control over it as a monopoly of the Portuguese king, excluding other European powers.
• Spanish colonial policy: Governed colonies directly under the king, focusing on extracting gold and silver from the Americas.
• Dutch and English colonial policy: Conducted trade through joint-stock companies (pooling capital through share investment). Unlike Spanish and Portuguese kings who built palaces with colonial wealth, these companies reinvested profits, contributing to England's industrial growth.

Colonisation and Natives

• Olaudah Equiano's account described the horrific conditions of slavery and the slave trade in Africa, a direct consequence of European colonisation.
• Other effects included: extraction of wealth from colonies to European countries, natives losing economic and political rights, destruction of indigenous cultures, spread of Western lifestyles and practices, and propagation of Christianity.
• Europeans often used translators, like Dona Marina, to communicate with natives.

New World, Changing Economic Orders

• Geographical exploration led to significant changes in global trade.
• Merchant Capitalism: Individuals involved in trade before explorations became wealthy merchant capitalists, supplying raw materials to rural artisans who produced goods in cottage-based production. Merchants acted as intermediaries, selling finished products for profit.
• Industrial Capitalism: Emerged as merchant capitalism gave way, driven by England using wealth from colonisation to establish industries and generate huge profits for investors.

Moving Towards the Industrial Revolution

• The Industrial Revolution (1780-1850) refers to the changes in the production process due to the introduction of machinery and mass production in factories, starting in the textile industry.
• The Agrarian Revolution in 17th-century England involved changes like the Enclosure Movement (consolidating small farms), crop rotation, and new agricultural implements, leading to increased food production.
• Major changes during the Industrial Revolution:
  • Mechanised production and advancements in metallurgy.
  • Use of steam as a source of energy.
  • Development of transport facilities.
  • Shift of production from cottages to factories.
• Merits included the rise of factories, increased production, new employment opportunities, and urbanisation.
• Demerits included the exploitation of labourers, poverty, epidemics, long working hours and low wages for women and children, and the rise of slums (e.g., St. Giles in London).
• Socialism emerged as a response to industrial capitalist exploitation, advocating for equitable distribution of goods and common ownership of production means. Karl Marx and Friedrich Engels were pivotal in developing socialism into a scientific ideology.

Imperialism

• As factory production increased, industrialised countries sought raw materials and markets from outside their borders, leading to imperialism.
• Colonies became both a source of raw materials (e.g., Belgium exploiting Congo for rubber) and a market for manufactured goods.
• Definition: The practice by which a country establishes and maintains political, economic, and social control over regions beyond its own borders.

First World War (1914-1918)

• Context: By the late 19th century, new imperial powers like Germany, Italy, Belgium, USA, and Japan emerged, competing with older ones (England, France) to expand their colonies.
• Causes:
  • Imperialist Rivalry: Germany's economic and industrial progress challenged British and French dominance, leading Germany to focus on Ottoman Empire regions and plan the Berlin-Baghdad railway, escalating tensions.
  • Extreme Nationalism: Intense devotion to one's country, often linked to racism, justifying territorial expansion. Movements like Pan-Slavism (led by Serbia, supported by Russia) and Pan-Germanism (led by Germany) exemplify this.
  • Formation of Military Alliances: Fear and mistrust led to two major alliances: the Triple Alliance (Germany, Austria-Hungary, Italy) and the Triple Entente (England, Russia, France).
• Trigger Event: The assassination of Archduke Franz Ferdinand (Crown Prince of Austria-Hungary) by a Serbian nationalist in Sarajevo on 28 June 1914 led Austria-Hungary to declare war on Serbia, expanding into a world war as allied nations joined.
• Aftermath/Consequences:
  • Millions of lives were lost, and industrial/agricultural sectors were devastated.
  • Marked the decline of European global domination.
  • Freedom movements in Asia and Africa gained momentum.
  • Formation of the League of Nations (proposed by Woodrow Wilson, established 10 January 1920) to maintain world peace.
  • Italy, Germany, and Spain transitioned to totalitarian regimes.

The Growth of Totalitarianism in Europe

• Economic and political instability after World War I led to totalitarian movements in several European countries.
• Totalitarianism: A system where the state exerts complete control over all aspects of life, disregarding individual privacy and civil rights, glorifying the state above all else.
• Key Features: Rejection of democracy, opposition to socialism, supporting dictatorship, extreme nationalism, elimination of political opponents, and glorification of war and violence.
• Fascism (Italy):
  • Derived from 'fasces', symbolising authority.
  • Founded by Benito Mussolini, who seized power in 1922 through the March on Rome.
  • Formed a militia called the Blackshirts and banned non-Fascist political parties.
  • Showed enmity towards socialists, labour, and peasant organisations.
• Nazism (Germany):
  • Founded by Adolf Hitler, who, after an imprisoned attempt to march on Berlin in 1923, secured power through manipulations in the 1933 elections.
  • Established a militia known as the Brownshirts.
  • Initiated efforts to eliminate Communists, Socialists, Democrats, and Jews.
  • Formed the Gestapo (secret police) to suppress opposition.
  • Hitler's aggression ultimately led to World War II.

Back to War (World War II, 1939-1945)

• Causes:
  • Treaty of Versailles: The peace treaty with Germany after WWI, which disarmed Germany, imposed huge war reparations, and led to territorial losses, sowed the seeds of WWII as a "German revolt" against it.
  • Failure of League of Nations: Unable to resolve disputes, enforce disarmament, or act against offensives by Japan, Italy, and Germany.
  • Formation of Military Alliances: Imperialist rivalry led to the formation of the Axis Powers (Italy, Germany, Japan) and the Allied Powers (England, China, France, later Soviet Union and USA).
  • Policy of Appeasement: Western capitalist countries, viewing the socialist Soviet Union as a threat, saw fascist aggression as a counter to socialism. The Munich Agreement (1938), where France and Britain ceded Sudetenland to Germany, is a prime example of this appeasement, which emboldened Hitler.
• Start of War: Germany's invasion of Poland on 1 September 1939.
• Results:
  • Millions lost their lives, and famines and epidemics spread globally.
  • The European economy collapsed, and colonisation/imperialism faced setbacks.
  • Europe's hegemony came to an end.
  • The United Nations Organization was formed (24 October 1945) to ensure global peace and security.
  • Totalitarianism ended in Italy and Germany.
  • Colonies in Asia and Africa gained independence.
  • The United States and the Soviet Union emerged as global powers.

Post-War World

• By the end of WWII, European powers became irrelevant.
• Cold War (half a century after WWII): An ideological confrontation between capitalist countries led by the USA and socialist countries led by the Soviet Union, characterised by wariness and efforts to spread their ideas. It ended in 1991 with the disintegration of the Soviet Union.
  • The Non-Aligned Movement was formed by countries that did not align with either camp.
• Neo Colonialism: A new form of exploitation where the USA funded newly independent countries.
  • This policy was implemented through finance capitalism.
  • Finance Capitalism: An economy where financial institutions (banking, insurance) play a major role, with financial exchanges prioritised over industrial production and population welfare. It allows for wealth accumulation without production or technological change.
  • It led to the suffering of common people and traditional occupations, loss of resources, capitalist control, and environmental problems.
• Capitalism, developed over five centuries, profoundly influenced world history, but this period also witnessed the collapse of human values before capitalist interests.

---

Chapter 5: Public Opinion in Democracy

Public Opinion

• Definition: The general opinion of the people about issues affecting them, or the position generally held by a section of society on a particular issue.
• It forms the foundation of a democratic system, empowering citizens.
• The rationality and scientific perspective of public opinion positively influence it, fostering a civil society alert to social issues.
• Grama Sabha/Ward Sabha: Local bodies where citizens discuss problems (development, waste management, pollution) and make decisions based on general opinion.
• Civil Society: An important idea in democracy, comprising voluntary organisations, groups, and people working for societal welfare without government control or profit motive.

Characteristics of Public Opinion

• Has enormous influence on social life, governance, and politics.
• Formed when responsible citizens highlight societal problems.
• An effective social control over the government and encourages debate, empowering democracy.
• Considered one of the essential criteria of democracy.
• Reflects diverse opinions.
• Not necessarily the majority view, but a general consensus on a topic.
• May change with circumstances, time, and new knowledge.
• Formed on political, socio-economic, and cultural matters.
• Can be expressed from anywhere, ensuring democratic communication.
• Influenced by individuals' social/cultural background, attitude, belief, preconceptions, leadership skills, and education.

Agencies that Shape Public Opinion

• Public opinion is formed through formal and informal processes.
• 1. Family:
  • The starting point for a child's socialisation and the first stage of public opinion formation.
  • Traditional beliefs, perceptions, and family discussions on politics, religion, and literature influence a child's opinions.
• 2. Educational Institutions:
  • Play a major role in developing a child's knowledge, rights, duties, scientific and critical thinking, and culture.
  • Enable individuals to form independent and rational opinions.
  • School activities like parliament, clubs, sports, and cultural events provide platforms for expressing and developing public opinion skills.
• 3. Peer Groups:
  • Groups of similar age, interests, and goals, sharing common characteristics, beliefs, and values.
  • Members influence each other on government policies, social issues, and political parties.
  • Debates and discussions within peer groups help elicit, correct, and form common opinions, contributing to public opinion.
• 4. Media:
  • Plays an important role in shaping public opinion through news, discussions, and advertising programmes.
  • 4.1 Newspapers: Bring political and social events to public attention, strengthening democracy and conveying public opinion to the government. However, they can sometimes mislead due to vested interests or lack of impartiality.
  • 4.2 Radio and Television: Serve as a mirror to social life, crucial for both literate and illiterate communities in forming ideas and knowledge about government policies.
  • 4.3 Social Media: Has a significant role in modern public opinion formation. Requires digital literacy (ability to find, evaluate info from digital world) and media literacy (ability to access, analyse, evaluate, create, and critically interpret messages from various media) to combat fake news.
• 5. Political Parties and their activities:
  • At the forefront of shaping and mobilising public opinion in a democracy.
  • Ruling parties propagate government policies, while opposition parties highlight administrative shortcomings.
  • They publish journals, pamphlets, manifestos, and organise conferences, demonstrations, rallies, and seminars to create public opinion in their favour.
  • During elections, they promote their ideals and mobilise people, though the Election Commission intervenes against personal attacks.
• 6. Social Institutions and Organisations:
  • Various groups like religious institutions, caste-religious organisations, student, youth, and women's equality movements, trade unions, human rights movements, merchant associations, and environmental organisations play crucial roles.
• 7. Opinion Poll:
  • An effective way to gather information about public attitudes on social, cultural, political, and economic issues, often conducted by professional agencies.
• 8. Art and Literature:
  • Influence public opinion through works like 'Chandalabhikshuki' (against untouchability), plays like 'Patta Bakki' and 'Adukkalayil Ninnu Arangathekku' (changing social life in Kerala), and writings by Rabindranath Tagore, Subramania Bharathi, and Vallathol Narayana Menon (inspiring the freedom movement).

Factors that Hinder the Formation of Public Opinion

• Strong public opinion is essential for a strong democracy, guiding and correcting its limitations.
• However, several factors hinder its formation:
  • Illiteracy: Limits knowledge about public issues and the capacity to form rational opinions.
  • Digital Divide: The gap in accessing modern information technology (internet, computers, smartphones) impedes effective public opinion formation.
  • Poverty: Impoverished groups are often isolated from public affairs, hindering their participation.
  • Unhealthy political activity and lack of democracy in political parties: Partisanship and polarisation among people.
  • Unhealthy practices during election campaigns: Methods used to influence voters often hinder the formation of true public opinion.
  • Other factors: Corruption, regionalism, socio-economic, cultural, and parochial group interests, and hero worship.
• In a strong democratic society, public opinion critically evaluates issues, holds political parties responsible, and protects citizens' rights and freedom.

---

Chapter 6: Children's Rights

• Importance of Awareness: Awareness about children's rights inspires protection and participation, making social justice a reality.
• Kerala State Commission for Protection of Child Rights:
  • Functions in Kerala for child rights protection.
  • Contact details: 'Sree Ganesh', T. C. 14/2036, Vanross Junction, Kerala University P. O., Thiruvananthapuram - 34.
  • Phone: 0471 - 2326603; Email: childrights.cpcr@kerala.gov.in, rte.cpcr@kerala.gov.in; Website: www.kescpcr.kerala.gov.in.
  • Helplines: Child Helpline - 1098, Crime Stopper - 1090, Nirbhaya - 1800 425 1400, Kerala Police Helpline - 0471 - 3243000/44000/45000.
  • Online R. T. E Monitoring: www.nireekshana.org.in.
• Major Rights of Children:
  • Right to freedom of speech and expression.
  • Right to life and liberty.
  • Right to maximum survival and development.
  • Right to be respected and accepted regardless of caste, creed, and colour.
  • Right to protection and care against physical, mental, and sexual abuse.
  • Right to participation.
  • Protection from child labour and hazardous work.
  • Protection against child marriage.
  • Right to know one’s culture and live accordingly.
  • Protection against neglect.
  • Right to free and compulsory education.
  • Right to learn, rest, and leisure.
  • Right to parental and societal care, and protection.
• Major Responsibilities of Children:
  • Protect school and public facilities.
  • Observe punctuality in learning and school activities.
  • Accept and respect school authorities, teachers, parents, and fellow students.
  • Readiness to accept and respect others regardless of caste, creed, or colour.

---

Chapter 7: Fundamental Duties of Citizens (Article 51 A)

• Part IV A of the Constitution of India outlines the Fundamental Duties of Citizens.
• It shall be the duty of every citizen of India:
  • To abide by the Constitution and respect its ideals and institutions, the National Flag, and the National Anthem.
  • To cherish and follow the noble ideals which inspired our national struggle for freedom.
  • To uphold and protect the sovereignty, unity, and integrity of India.
  • To defend the country and render national service when called upon to do so.
  • To promote harmony and the spirit of common brotherhood amongst all the people of India, transcending religious, linguistic, and regional diversities; to renounce practices derogatory to the dignity of women.
  • To value and preserve the rich heritage of our composite culture.
  • To protect and improve the natural environment, including forests, lakes, rivers, and wildlife, and to have compassion for living creatures.
  • To develop the scientific temper, humanism, and the spirit of inquiry and reform.
  • To safeguard public property and to abjure violence.
  • To strive towards excellence in all spheres of individual and collective activity so that the nation constantly rises to higher levels of endeavour and achievements.
  • For a parent or guardian, to provide opportunities for education to his child or ward between the age of six and fourteen years.