STD 8: SCERT

 

യൂണിറ്റ് 1: അധിനിവേശവും പ്രതിരോധവും

• ചോദ്യം (പുറം. 11): മുകളിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന വിവരണം വായിച്ചശേഷം, പിന്നീട് ഇന്ത്യ കീഴടക്കിയ ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനി എങ്ങനെയാണ് ഇന്ത്യയുൾപ്പെടെയുള്ള കിഴക്കൻ പ്രദേശങ്ങളിൽ വ്യാപാര ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചതെന്ന് നിങ്ങൾ കാണുന്നുണ്ടോ?

  • ഉത്തരം: അതെ, വിജയകരമായ പര്യടനങ്ങളിലൂടെ ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനി ഇന്ത്യയുൾപ്പെടെയുള്ള കിഴക്കൻ പ്രദേശങ്ങളിൽ വ്യാപാര ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചെന്ന് വിവരണം കാണിക്കുന്നു. 1601 ഏപ്രിലിൽ അവരുടെ ആദ്യത്തെ പര്യടനവും 1604 മാർച്ചിൽ സുമാത്ര, ജാവ തുടങ്ങിയ സ്ഥലങ്ങളിലേക്കുള്ള രണ്ടാമത്തെ പര്യടനത്തിലൂടെയും കുരുമുളക്, ഗ്രാമ്പൂ, ജാതിക്ക എന്നിവയുടെ വൻതോതിലുള്ള ശേഖരം ലഭിച്ചു. ഇത് നിക്ഷേപത്തിൽ 95% ലാഭം നേടാൻ അവരെ സഹായിച്ചു. ഈ വിജയം കിഴക്കൻ രാജ്യങ്ങളിൽ കൂടുതൽ വ്യാപാരം നടത്താൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിച്ചു.

• ചോദ്യം (പുറം. 12): ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിയെ ഇങ്ങനെയൊരു ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യത്തിൽ വ്യാപാരം നടത്താൻ പ്രേരിപ്പിച്ചത് എന്താണെന്ന് നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.

  • ഉത്തരം: പതിനഞ്ചാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തോടെ യൂറോപ്യന്മാരെ, ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിയുൾപ്പെടെ, കിഴക്കൻ രാജ്യങ്ങളുമായി വ്യാപാരം നടത്താൻ കടൽമാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ പ്രേരിപ്പിച്ച പ്രധാന കാരണങ്ങൾ ഇവയാണ്:
    • യൂറോപ്യൻ കപ്പൽ നിർമ്മാണത്തിലും കപ്പൽ യാത്രയിലുമുണ്ടായ സാങ്കേതിക മുന്നേറ്റങ്ങൾ.
    • ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിലുണ്ടായ വളർച്ച.
    • ദിശാസൂചികളിലും ഭൂപട നിർമ്മാണത്തിലുമുണ്ടായ മുന്നേറ്റങ്ങൾ.
    • സഞ്ചാരികളുടെ യാത്രാവിവരണങ്ങൾ പുതിയ പ്രദേശങ്ങളെയും അവിടുത്തെ സമ്പത്തിനെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നൽകി.
    • യൂറോപ്പിൽ കുരുമുളക് പോലുള്ള ഏഷ്യൻ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾക്ക് വലിയ വാണിജ്യ വിപണി നിലനിന്നിരുന്നു.
    • 1453-ൽ തുർക്കികൾ കോൺസ്റ്റാന്റിനോപ്പിൾ കീഴടക്കിയത് യൂറോപ്പിനും ഏഷ്യക്കുമിടയിലുള്ള കരമാർഗ്ഗമുള്ള വ്യാപാരം തടസ്സപ്പെടുത്തി, ഇത് പുതിയ കടൽമാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ അവരെ നിർബന്ധിതരാക്കി.

• ചോദ്യം (പുറം. 14): ഭൂപടം നിരീക്ഷിച്ച് താഴെക്കൊടുത്തിരിക്കുന്നവ കണ്ടെത്തുക.

  • വാസ്കോഡഗാമയുടെ യാത്രയുടെ ആരംഭ പോയിന്റ്.
  • വാസ്കോഡഗാമ എത്തിച്ചേർന്ന സ്ഥലം.
  • അദ്ദേഹം സഞ്ചരിച്ച സമുദ്രങ്ങളും ഭൂഖണ്ഡങ്ങളും.
  • ഉത്തരം: (ഭൂപടം നേരിട്ട് നൽകിയിട്ടില്ലാത്തതിനാൽ പാഠഭാഗത്തെ വിവരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)
    • വാസ്കോഡഗാമയുടെ യാത്രയുടെ ആരംഭ പോയിന്റ്: പോർച്ചുഗൽ, കാരണം വാസ്കോഡഗാമ പോർച്ചുഗലിൽ നിന്നുള്ള ആളായിരുന്നു.
    • വാസ്കോഡഗാമ എത്തിച്ചേർന്ന സ്ഥലം: 1498-ൽ കോഴിക്കോടിനടുത്തുള്ള കാപ്പാട്.
    • അദ്ദേഹം സഞ്ചരിച്ച സമുദ്രങ്ങളും ഭൂഖണ്ഡങ്ങളും: അദ്ദേഹം യൂറോപ്പിൽ നിന്ന് ഏഷ്യയിലേക്കുള്ള (ഇന്ത്യ) സമുദ്രങ്ങൾ താണ്ടി.

• ചോദ്യം (പുറം. 17): ചിത്രത്തിൽ കൊടുത്തിരിക്കുന്നവയുടെ മലയാളം പേരുകൾ കണ്ടെത്തി പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: (പാഠഭാഗത്തെ വിവരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) പോർച്ചുഗീസുകാരിൽ നിന്ന് മലയാളത്തിലേക്ക് വന്ന വാക്കുകൾ, അവരുടെ സ്വാധീനം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, താഴെക്കൊടുക്കുന്നു:
    • കശുമാവ് (പറങ്കി മാവ്)
    • പപ്പായ
    • പേരക്ക
    • കൈതച്ചക്ക
    • മേശ

• ചോദ്യം (പുറം. 18): വിവിധ മേഖലകളിൽ ഇന്ത്യയിൽ പോർച്ചുഗീസ് ബന്ധത്തിന്റെ സ്വാധീനം കണ്ടെത്തി പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: ഇന്ത്യയിൽ പോർച്ചുഗീസ് ബന്ധത്തിന്റെ സ്വാധീനം താഴെക്കൊടുക്കുന്നു:
    • രാഷ്ട്രീയ മേഖല: ഇന്ത്യയിലെ ആദ്യത്തെ യൂറോപ്യൻ കോട്ട (ഫോർട്ട് മാനുവൽ) കൊച്ചിയിൽ സ്ഥാപിച്ചു, കൊച്ചി, ഗോവ, ദാമൻ, ദിയു തുടങ്ങിയ പ്രദേശങ്ങളിൽ ഭരണം സ്ഥാപിച്ചു.
    • കാർഷിക മേഖല: പറങ്കി മാവ് (കശുമാവ്), പപ്പായ, പേരക്ക, കൈതച്ചക്ക തുടങ്ങിയ സസ്യങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തി.
    • വിജ്ഞാന മേഖല: അച്ചടി സാങ്കേതികവിദ്യ പ്രചാരത്തിലാക്കി.
    • സാംസ്കാരിക മേഖല: ചവിട്ടുനാടകം, മാർഗ്ഗംകളി തുടങ്ങിയ കലാരൂപങ്ങൾ പ്രചാരത്തിലാക്കി, യൂറോപ്യൻ ശൈലിയിലുള്ള നിർമ്മാണ രീതികൾ ആരംഭിച്ചു, യുദ്ധതന്ത്രങ്ങളിലും യൂറോപ്യൻ ആയുധങ്ങളിലും പരിശീലനം നൽകി, ക്രിസ്ത്യൻ മത വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ ആരംഭിച്ചു.

• ചോദ്യം (പുറം. 19): സസ്യം തിരിച്ചറിയുക.

  • ഉത്തരം: (ഹോർത്തൂസ് മലബാറിക്കസ് എന്ന ഗ്രന്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൂചനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ) ഹോർത്തൂസ് മലബാറിക്കസ് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ കേരളത്തിലെ എഴുനൂറ്റിനാല്പത്തിരണ്ട് ഔഷധസസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ചിത്രം നൽകാത്തതിനാൽ പാഠഭാഗത്തുനിന്ന് ഒരു പ്രത്യേക സസ്യം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല.

• ചോദ്യം (പുറം. 21): നൽകിയിരിക്കുന്ന ഭൂപടം നോക്കി പോർച്ചുഗീസുകാരുടെയും ഡച്ചുകാരുടെയും ഫ്രഞ്ചുകാരുടെയും നിയന്ത്രണത്തിലുള്ള പ്രധാന കേന്ദ്രങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

  • ഉത്തരം: (22-23 പേജുകളിലെ ഭൂപട വിവരങ്ങളെയും അനുബന്ധ പാഠഭാഗത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി)
    • പോർച്ചുഗീസുകാരുടെ അധീനതയിലുള്ള പ്രദേശങ്ങൾ: കൊച്ചി, ദാമൻ, ഗോവ, ദിയു.
    • ഡച്ചുകാരുടെ അധീനതയിലുള്ള പ്രദേശങ്ങൾ: നാഗപട്ടണം, ബറൂച്ച്, അഹമ്മദാബാദ്, ചിൻസുറ.
    • ഫ്രഞ്ചുകാരുടെ അധീനതയിലുള്ള പ്രദേശങ്ങൾ: പോണ്ടിച്ചേരി (പുതുച്ചേരി), യാനം, കാരയ്ക്കൽ, മാഹി.

• ചോദ്യം (പുറം. 24): മദ്രാസ്, ബോംബെ, കൽക്കട്ട എന്നിവിടങ്ങളിൽ കമ്പനി എങ്ങനെ ആധിപത്യം സ്ഥാപിച്ചുവെന്നും ഈ പ്രദേശങ്ങളുടെ ഭരണത്തിൽ എങ്ങനെ ഇടപെട്ടുവെന്നും ചർച്ച ചെയ്യുക.

  • ഉത്തരം: ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനി ഈ പ്രദേശങ്ങളിൽ ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കുകയും ഭരണത്തിൽ ഇടപെടുകയും ചെയ്തത് പലവിധ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെയാണ്:
    • മദ്രാസ് (ചെന്നൈ): 1639-ൽ തദ്ദേശീയ രാജാവായിരുന്ന ദാമർള വെങ്കിടാദ്രി നായക, ബ്രിട്ടീഷുകാർക്ക് മദ്രാസ് തുറമുഖം ഒരു വലിയ കാലയളവിലേക്ക് വിട്ടുകൊടുത്തു, ടോൾ വരുമാനത്തിന്റെ പകുതി ലഭിക്കണമെന്ന വ്യവസ്ഥയിൽ.
    • ബോംബെ (മുംബൈ): 1662-ൽ പോർച്ചുഗീസ് രാജകുമാരി കാതറീനുമായുള്ള ബ്രിട്ടീഷ് രാജാവ് ചാൾസ് രണ്ടാമന്റെ വിവാഹത്തിന് ബോംബെ സമ്മാനമായി ലഭിച്ചു. ഇത് പിന്നീട് ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിക്ക് കൈമാറി.
    • കൽക്കട്ട (കൊൽക്കത്ത): ബ്രിട്ടീഷുകാർ 1698-ൽ സുതാനുതി, കാലികട്ട, ഗോബിന്ദപൂർ എന്നീ മൂന്ന് ഗ്രാമങ്ങൾക്ക് ചുറ്റും ഫോർട്ട് വില്യം നിർമ്മിച്ചു. ഈ പ്രദേശം ക്രമേണ കൽക്കട്ട എന്ന പേരിൽ ഒരു നഗരമായി വളർന്നു.
    • ഇടപെടൽ: ഈ പ്രധാന തുറമുഖ നഗരങ്ങളിൽ ആധിപത്യം സ്ഥാപിച്ച ശേഷം, കമ്പനി അവരുടെ ഭരണത്തിൽ നേരിട്ട് ഇടപെടാൻ തുടങ്ങി.

• ചോദ്യം (പുറം. 25): "എനിക്ക് രണ്ടായിരം പടയാളികളെ തരൂ, ഞാൻ ഇന്ത്യയെ കീഴടക്കാം." – റോബർട്ട് ക്ലൈവ്. ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിയുടെ സൈനിക കമാൻഡറായിരുന്ന റോബർട്ട് ക്ലൈവിന്റെ വാക്കുകൾ നിങ്ങൾ വായിച്ചല്ലോ. അദ്ദേഹം എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇങ്ങനെ അഭിപ്രായപ്പെട്ടതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?

  • ഉത്തരം: റോബർട്ട് ക്ലൈവ് ഇങ്ങനെ അഭിപ്രായപ്പെടാൻ സാധ്യതയുള്ള കാരണങ്ങൾ:
    • ഇന്ത്യൻ നാട്ടുരാജ്യങ്ങൾക്കിടയിലുണ്ടായിരുന്ന അനൈക്യം.
    • ബ്രിട്ടീഷുകാരുടെ സൈനികവും സാങ്കേതികവുമായ മേൽക്കോയ്മ.

• ചോദ്യം (പുറം. 26): ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിയുടെ ഇന്ത്യയിലെ ആധിപത്യത്തിന്റെ പ്രധാന സംഭവങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി ഒരു ഫ്ലോചാർട്ട് തയ്യാറാക്കി ക്ലാസ്സിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കുക.

  • ഉത്തരം: (ആധിപത്യത്തിലേക്ക് നയിച്ച സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു കാലക്രമം)
    • 1600: ഏഷ്യയുമായി വ്യാപാരം നടത്താൻ ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനി സ്ഥാപിച്ചു.
    • 1600-കളുടെ തുടക്കം: ക്യാപ്റ്റൻ വില്യം ഹോക്കിൻസ് മുഗൾ ചക്രവർത്തി ജഹാംഗീറിൽ നിന്ന് സൂററ്റിൽ ഒരു ഫാക്ടറി സ്ഥാപിക്കാൻ അനുമതി നേടി; ഇന്ത്യയിലുടനീളം ഫാക്ടറികൾ സ്ഥാപിച്ചു.
    • 1639: ദാമർള വെങ്കിടാദ്രി നായകയിൽ നിന്ന് മദ്രാസ് ഏറ്റെടുത്തു.
    • 1662: ബോംബെ ബ്രിട്ടീഷ് രാജാവ് ചാൾസ് രണ്ടാമന് സമ്മാനമായി ലഭിച്ചു, പിന്നീട് കമ്പനിക്ക് കൈമാറി.
    • 1698: കൽക്കട്ടയിൽ ഫോർട്ട് വില്യം നിർമ്മിച്ചു, ഇത് നഗരത്തിന്റെ വളർച്ചയ്ക്ക് കാരണമായി.
    • 1757: പ്ലാസി യുദ്ധം – ബംഗാൾ നവാബ് സിറാജ്-ഉദ്-ദൗളയുടെ പരാജയം, ഇന്ത്യയിൽ ബ്രിട്ടീഷ് രാഷ്ട്രീയ ആധിപത്യം സ്ഥാപിച്ചു.
    • 1764: ബക്സർ യുദ്ധം – ബീഹാർ, ബംഗാൾ, ഒറീസ എന്നിവിടങ്ങളിൽ നികുതി പിരിക്കാനുള്ള അവകാശം കമ്പനിക്ക് ലഭിച്ചു, ഇത് ഭരണപരമായ സാന്നിധ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തി.
    • ആംഗ്ലോ-മൈസൂർ യുദ്ധങ്ങൾ (1782-1799): ഹൈദർ അലിയുടെയും ടിപ്പു സുൽത്താന്റെയും പരാജയം, മൈസൂർ ബ്രിട്ടീഷ് നിയന്ത്രണത്തിലായി.
    • ആംഗ്ലോ-മറാത്ത യുദ്ധങ്ങൾ: മറാത്ത പ്രദേശങ്ങൾ ബ്രിട്ടീഷ് നിയന്ത്രണത്തിലായി.
    • ആംഗ്ലോ-സിഖ് യുദ്ധങ്ങൾ: സിഖുകാർ പരാജയപ്പെട്ടു, പഞ്ചാബ് ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണത്തിൻ കീഴിലായി.

• ചോദ്യം (പുറം. 28): ബ്രിട്ടീഷുകാർ നടപ്പിലാക്കിയ നികുതി സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പൊതുവായ സവിശേഷതകൾ നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.

  • ഉത്തരം: ബ്രിട്ടീഷ് നികുതി സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പൊതുവായ സവിശേഷതകൾ ഇവയായിരുന്നു:
    • കൂടിയ നികുതി നിരക്ക്.
    • കർഷകർക്ക് അവരുടെ കൃഷിഭൂമി നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ പണമിടപാടുകാരിൽ നിന്ന് വായ്പയെടുക്കാൻ നിർബന്ധിതരായി.
    • പണമിടപാടുകാർക്ക് കർഷകരുടെ ഭൂമി പിടിച്ചെടുക്കാൻ അധികാരം ലഭിച്ചു.
    • പുതിയ നിയമവ്യവസ്ഥയും ഭൂനികുതി സമ്പ്രദായങ്ങളും പണമിടപാടുകാരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചു.
    • കർഷകർക്ക് ഭക്ഷ്യവിളകൾക്ക് പകരം നാണ്യവിളകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, നീലം, പരുത്തി) കൃഷി ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിതരായി, ഇത് ഭക്ഷ്യക്ഷാമത്തിന് കാരണമായി.
    • വിളവെടുപ്പിന് ശേഷം കാർഷിക ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ കുറഞ്ഞ വിലയ്ക്ക് വിൽക്കാൻ കർഷകർ നിർബന്ധിതരായി.

• ചോദ്യം (പുറം. 29): ബ്രിട്ടീഷ് നികുതി നയങ്ങൾ കർഷകരെ എങ്ങനെ ബാധിച്ചുവെന്ന് നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.

  • ഉത്തരം: ബ്രിട്ടീഷ് നികുതി നയങ്ങൾ കർഷകരെ താഴെക്കൊടുക്കുന്ന വഴികളിൽ ബാധിച്ചു:
    • ഉയർന്ന നികുതി അടയ്ക്കാൻ കർഷകർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു.
    • വെള്ളപ്പൊക്കമോ വരൾച്ചയോ കാരണം വിളകൾ നശിച്ചാലും നികുതിയിളവ് ഉണ്ടായിരുന്നില്ല.
    • കൃഷിഭൂമി നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ കർഷകർ പണമിടപാടുകാരെ ആശ്രയിക്കേണ്ടി വന്നു.
    • കടബാധ്യതയുള്ള കർഷകർക്ക് അവരുടെ ഭൂമി നഷ്ടപ്പെട്ടു.

• ചോദ്യം (പുറം. 30): ബ്രിട്ടീഷ് സാമ്പത്തിക നയങ്ങൾ കർഷകരെയും കരകൗശലത്തൊഴിലാളികളെയും എങ്ങനെ ബാധിച്ചുവെന്ന് ചർച്ച ചെയ്ത് ഒരു കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: ബ്രിട്ടീഷ് സാമ്പത്തിക നയങ്ങൾ കർഷകരെയും കരകൗശലത്തൊഴിലാളികളെയും ഒരുപോലെ ദോഷകരമായി ബാധിച്ചു:
    • കർഷകർ: ബ്രിട്ടീഷുകാർ സ്ഥിരം ഭൂനികുതി വ്യവസ്ഥ, റയട്ട്വാരി സിസ്റ്റം, മഹൽവാരി സിസ്റ്റം തുടങ്ങിയ നികുതി സമ്പ്രദായങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കി, ഇത് വളരെ ഉയർന്ന നികുതി നിരക്കുകൾ അടിച്ചേൽപ്പിച്ചു. വിളനാശം വന്നാൽ പോലും നികുതിയിളവ് നൽകാത്തത് ഈ ഭാരം വർദ്ധിപ്പിച്ചു. ഇത് കർഷകരെ പണമിടപാടക്കാരിൽ നിന്ന് കടം വാങ്ങാൻ നിർബന്ധിതരാക്കി, പലപ്പോഴും കടക്കെണിയിലാകാനും കൃഷിഭൂമി നഷ്ടപ്പെടാനും ഇത് കാരണമായി. കൂടാതെ, ബ്രിട്ടീഷ് വ്യവസായങ്ങൾക്കായി നീലം, പരുത്തി പോലുള്ള നാണ്യവിളകൾ കൃഷി ചെയ്യാൻ ബ്രിട്ടീഷുകാർ കർഷകരെ നിർബന്ധിച്ചു, ഇത് ഭക്ഷ്യവിളകളുടെ ഉത്പാദനം കുറയ്ക്കുകയും ഭക്ഷ്യക്ഷാമത്തിനും ദാരിദ്ര്യം വർദ്ധിക്കുന്നതിനും കാരണമായി. വിളവെടുപ്പിന് ശേഷം ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ കുറഞ്ഞ വിലയ്ക്ക് വിൽക്കാനും കർഷകർ നിർബന്ധിതരായി.
    • കരകൗശലത്തൊഴിലാളികൾ: ബ്രിട്ടനിൽ നിന്ന് ഇറക്കുമതി ചെയ്ത യന്ത്രനിർമ്മിത ഉൽപ്പന്നങ്ങളിൽ നിന്ന് ഇന്ത്യൻ കരകൗശലത്തൊഴിലാളികൾക്ക് കടുത്ത മത്സരം നേരിടേണ്ടി വന്നു. ഇത് പരുത്തി-പട്ട്-കമ്പിളി വസ്ത്രങ്ങൾ, മൺപാത്രങ്ങൾ, തുകൽ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ, ഭക്ഷ്യ എണ്ണ തുടങ്ങിയ പരമ്പരാഗത കരകൗശല ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ വിപണി നഷ്ടപ്പെടുന്നതിന് കാരണമായി. തൽഫലമായി, നിരവധി കരകൗശലത്തൊഴിലാളികൾക്ക് അവരുടെ തൊഴിൽ നഷ്ടപ്പെടുകയും പരമ്പരാഗത ജോലികൾ ഉപേക്ഷിക്കാൻ നിർബന്ധിതരാവുകയും ചെയ്തു, ഇത് അവരുടെ ജീവിതം ദുരിതപൂർണ്ണമാക്കി.

• ചോദ്യം (പുറം. 31): ബങ്കിം ചന്ദ്ര ചാറ്റർജിയുടെ ബംഗാളി നോവലായ ആനന്ദമഠത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഭാഗം നിങ്ങൾ വായിച്ചല്ലോ. ആനന്ദമഠത്തിലെ നോവലിൽ നിന്നും അന്നത്തെ ബംഗാളിലെ ജനങ്ങളുടെ ദുരവസ്ഥയും അതിലേക്ക് നയിച്ച സാഹചര്യങ്ങളും ചർച്ച ചെയ്യുക.

  • ഉത്തരം: ബങ്കിം ചന്ദ്ര ചാറ്റർജിയുടെ ആനന്ദമഠത്തിലെ ഭാഗം 1773-ലെ ക്ഷാമകാലത്ത് ബംഗാളിലെ ജനങ്ങളുടെ അങ്ങേയറ്റത്തെ കഷ്ടപ്പാടും നിസ്സഹായതയും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു:
    • വിളനാശം (മഴ പെട്ടെന്ന് നിലച്ചതിനാൽ) കാരണം വ്യാപകമായ ക്ഷാമം.
    • ക്ഷാമം ഉണ്ടായിട്ടും സർക്കാരിന്റെ നിർബന്ധിത നികുതി പിരിവും കുടിശ്ശിക പിരിവും ജനങ്ങളുടെ ദുരിതം വർദ്ധിപ്പിച്ചു.
    • അതിജീവിക്കാൻ വേണ്ടി ജനങ്ങൾ അവരുടെ എല്ലാ സ്വത്തുക്കളും - കന്നുകാലികൾ, കാർഷിക ഉപകരണങ്ങൾ, വിത്തുകൾ, ആഭരണങ്ങൾ, പാത്രങ്ങൾ, വീടുകളുടെ വാതിലുകൾ പോലും - വിൽക്കാൻ നിർബന്ധിതരായി.
    • അമിതമായ വിശപ്പ് കാരണം ഗ്രാമവാസികൾ പുല്ല്, ഇലകൾ, കിഴങ്ങുകൾ, എലികൾ, പൂച്ചകൾ, നായ്ക്കൾ എന്നിവയെല്ലാം കഴിച്ചു.
    • പനി, പ്ലേഗ്, വസൂരി തുടങ്ങിയ വ്യാപകമായ രോഗങ്ങൾ, രോഗികളെ പരിചരിക്കാനോ മരിച്ചവരെ അടക്കം ചെയ്യാനോ ആരുമില്ലാതിരുന്നതിനാൽ വീടുകളിൽ മൃതദേഹങ്ങൾ അഴുകി.
    • ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനി ക്ഷാമം പരിഹരിക്കാൻ ഒരു ശ്രമവും നടത്തിയില്ലെന്നും പാഠഭാഗം പറയുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 33): ബംഗാളിൽ നീലം കർഷകരുടെ കലാപത്തിന് (1859) കാരണമായ സാഹചര്യങ്ങൾ നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.

  • ഉത്തരം: ബംഗാളിൽ നീലം കർഷക കലാപത്തിന് കാരണമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഇവയായിരുന്നു:
    • ബ്രിട്ടീഷ് പ്ലാന്റർമാർ കർഷകരെ അവരുടെ ഫാക്ടറികൾക്ക് വേണ്ടി നീലം (അമരി സസ്യം) കൃഷി ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിച്ചു.
    • ഉത്പാദിപ്പിക്കുന്ന നീലം ബ്രിട്ടീഷുകാർക്ക് മാത്രമേ വിൽക്കാൻ കഴിയുമായിരുന്നുള്ളൂ, ഇത് അവർക്ക് കുത്തകാവകാശം നൽകി.
    • നീലം കർഷകർക്ക് ബ്രിട്ടീഷുകാർ കമ്പോള വിലയേക്കാൾ കുറഞ്ഞ വിലയാണ് നൽകിയിരുന്നത്.
    • ഈ സമ്പ്രദായം കർഷകർക്ക് കടുത്ത ഭക്ഷ്യക്ഷാമം, ചൂഷണം, സാമ്പത്തിക ബുദ്ധിമുട്ട് എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമായി.
    • കൃത്രിമ ചായങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയതോടെ പ്രകൃതിദത്ത നീലത്തിന്റെ ആവശ്യം കുറഞ്ഞു, ഇത് കർഷകരുടെ ദാരിദ്ര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും പ്രക്ഷോഭം നടത്തുകയല്ലാതെ മറ്റു മാർഗ്ഗങ്ങളില്ലാതാക്കുകയും ചെയ്തു.

• ചോദ്യം (പുറം. 36): എന്തുകൊണ്ടാണ് സന്താൾ ജനങ്ങൾ ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരെ പോരാടിയതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?

  • ഉത്തരം: സന്താൾ ജനങ്ങൾ ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരെ പോരാടാൻ കാരണം:
    • അവർ പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിൽ ബംഗാളിലെ രാജ്മഹൽ കുന്നുകളിലേക്ക് കുടിയേറിയ ആദിവാസി വിഭാഗമായിരുന്നു.
    • ഭൂവുടമകളിൽ നിന്ന് അവർക്ക് അന്യായമായ കവർച്ച നേരിടേണ്ടി വന്നു.
    • പണമിടപാടുകാർ അവർക്ക് പണം കടം നൽകുകയും പിന്നീട് അവരുടെ ധാന്യങ്ങളും വനവിഭവങ്ങളും തട്ടിയെടുക്കുകയും ചെയ്തു.
    • ഈ അനീതികളെല്ലാം ബ്രിട്ടീഷുകാരുടെ പിന്തുണയോടെയാണ് നടന്നത്.
    • ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണം ആദിവാസി ജനതയുടെ ഭൂമിയുമായുള്ള ബന്ധം മനസ്സിലാക്കിയില്ല, നികുതി വരുമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗമായി മാത്രമേ അതിനെ കണ്ടുള്ളൂ.

• ചോദ്യം (പുറം. 38): ഉൽഗുലൻ (മഹാ പ്രക്ഷോഭം) അഥവാ മുണ്ട കലാപത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.

  • ഉത്തരം: ഉൽഗുലൻ (മുണ്ട കലാപം) ഉണ്ടാകാൻ കാരണങ്ങൾ ഇവയായിരുന്നു:
    • ബ്രിട്ടീഷ് കൊളോണിയൽ ചൂഷണവും ഭൂമി പിടിച്ചെടുക്കലും.
    • പണമിടപാടുകാരുടെയും വ്യാപാരികളുടെയും സാമ്പത്തിക ചൂഷണം.

• ചോദ്യം (പുറം. 43): ഇന്ത്യയിൽ ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരെ നടന്ന കലാപങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്ത് ഫ്ലോചാർട്ട് പൂർത്തിയാക്കുക.

  • ഉത്തരം:
    • ബ്രിട്ടീഷ് വിരുദ്ധ കലാപങ്ങൾ
      • സന്യാസി-ഫക്കീർ കലാപം (ഭവാനി പഥക്, മജ്നു ഷാ എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ)
      • നീലം കർഷക കലാപം (ദിഗംബർ ബിശ്വാസ്, വിഷ്ണു ബിശ്വാസ് എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ)
      • സന്താൾ കലാപം (സിദ്ദു, കാനു എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ)
      • ഉൽഗുലൻ (മുണ്ട കലാപം) (ബിർസ മുണ്ടയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ)
      • കുറിച്ച്യ കലാപം
      • പഹാരിയ കലാപം
      • കോൾ കലാപം
      • ഭീൽ കലാപം
      • ഖാസി കലാപം
      • പോളികാർ കലാപം (ഉദാഹരണത്തിന്, വീരപാണ്ട്യ കട്ടബൊമ്മൻ, മരുതു പാണ്ഡ്യ സഹോദരന്മാർ)
      • വെല്ലൂർ കലാപം (ഇന്ത്യയിൽ ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരായ ആദ്യത്തെ സൈനിക കലാപം, 1806)
      • ആറ്റിങ്ങൽ കലാപം (ഇന്ത്യയിൽ ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരായ ആദ്യത്തെ സംഘടിത കലാപം, 1721)
      • കിട്ടൂർ കലാപം (കിട്ടൂർ റാണി ചെന്നമ്മയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ)
      • ബ്രിട്ടീഷ് സാമ്രാജ്യത്തെ പിടിച്ചുകുലുക്കിയ കൊടുങ്കാറ്റ് (1857 ലെ വിപ്ലവം)

• ചോദ്യം (പുറം. 46): കുൻവർ സിംഗ് എന്തുകൊണ്ടാണ് ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരെ പോരാടിയത്? ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിക്കെതിരെ ഇന്ത്യയുടെ പല ഭാഗങ്ങളിലും ഒറ്റപ്പെട്ട പോരാട്ടങ്ങൾ നടന്നിട്ടുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കിയിട്ടുണ്ടാവും. കമ്പനി സൈന്യം അത്തരം എല്ലാ പോരാട്ടങ്ങളെയും അടിച്ചമർത്തി. 1857-ൽ സംഭവിച്ചത് ബ്രിട്ടീഷ് സാമ്രാജ്യത്വത്തിനെതിരെ ഇന്ത്യയിൽ നടന്ന ഒരു സംഘടിത കലാപമാണ്. അതുകൊണ്ട്, ചരിത്രകാരന്മാർ ഈ കലാപത്തെ ഇന്ത്യയുടെ ആദ്യത്തെ സ്വാതന്ത്ര്യ സമരമായി കണക്കാക്കുന്നു. തദ്ദേശീയർ, കർഷകർ, കരകൗശലത്തൊഴിലാളികൾ, നാട്ടുരാജാക്കന്മാർ, സൈനികർ, ഭൂവുടമകൾ എന്നിങ്ങനെ സമൂഹത്തിലെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങൾ പങ്കെടുത്ത ആദ്യത്തെ ബ്രിട്ടീഷ് വിരുദ്ധ സമരമായിരുന്നു ഇത്. ഈ വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളെ കലാപത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ പ്രേരിപ്പിച്ച ഘടകങ്ങൾ എന്തായിരിക്കാം? ബ്രിട്ടീഷുകാർ നടപ്പിലാക്കിയ ഭരണപരമായ പരിഷ്കാരങ്ങൾ കലാപത്തിന് കാരണമായി. സൈനിക സഹായ വ്യവസ്ഥയും ദത്തവകാശ നിരോധന നിയമവും അത്തരം രണ്ട് ബ്രിട്ടീഷ് നയങ്ങളാണ്.

  • ഉത്തരം: 1857-ലെ സംഘടിത കലാപത്തിലെ ഒരു പ്രധാന നേതാവെന്ന നിലയിൽ കുൻവർ സിംഗ് ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരെ പോരാടി, ഇത് ഇന്ത്യയുടെ ആദ്യത്തെ സ്വാതന്ത്ര്യ സമരമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഇന്ത്യൻ സമൂഹത്തിലെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളെ (തദ്ദേശീയർ, കർഷകർ, കരകൗശലത്തൊഴിലാളികൾ, നാട്ടുരാജാക്കന്മാർ, സൈനികർ, ഭൂവുടമകൾ) കലാപത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ പ്രേരിപ്പിച്ച ഘടകങ്ങൾ ഇവയായിരുന്നു:
    • ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണപരമായ പരിഷ്കാരങ്ങൾ: സൈനിക സഹായ വ്യവസ്ഥ, ദത്തവകാശ നിരോധന നിയമം തുടങ്ങിയ നയങ്ങൾ വ്യാപകമായ അതൃപ്തിക്ക് കാരണമായി.
    • സൈനിക സഹായ വ്യവസ്ഥ: ലോർഡ് വെല്ലസ്ലി നടപ്പിലാക്കിയ ഈ നയം, നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെ സ്വന്തം ചെലവിൽ ഒരു സ്ഥിരം കമ്പനി സൈന്യത്തെ നിലനിർത്താൻ നിർബന്ധിതരാക്കി, മറ്റ് യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളുമായി സഖ്യമുണ്ടാക്കുന്നതിന് കമ്പനിയുടെ അനുമതി തേടാനും ബ്രിട്ടീഷ് ഗവർണർ ജനറലുമായി ആലോചിക്കാതെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരോധിക്കാനും ആവശ്യപ്പെട്ടു. ലംഘനങ്ങൾ രാജ്യങ്ങളെ കീഴടക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു.
    • ദത്തവകാശ നിരോധന നിയമം: ലോർഡ് ഡൽഹൗസി നടപ്പിലാക്കിയ ഈ നയം, ഒരു ഭരണാധികാരിക്ക് പുരുഷ അനന്തരാവകാശികളില്ലാതെ മരിച്ചാൽ ദത്തെടുക്കാനുള്ള പരമ്പരാഗത അവകാശം ഇല്ലാതാക്കി, അത്തരം നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെ ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിയുടെ നേരിട്ടുള്ള നിയന്ത്രണത്തിലാക്കി. അവധ് (ഔധ്) ഉൾപ്പെടെ നിരവധി രാജ്യങ്ങൾ ഈ നയങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് കൂട്ടിച്ചേർക്കപ്പെട്ടു.
    • ഇന്ത്യൻ സൈനികരുടെ അതൃപ്തി: ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിയിലെ ഇന്ത്യൻ സൈനികർക്ക് ബ്രിട്ടീഷ് സൈനികരെക്കാൾ കുറഞ്ഞ ശമ്പളവും മോശം ഭക്ഷണവും താമസസൗകര്യവുമാണ് ലഭിച്ചിരുന്നത്. പുതിയ എൻഫീൽഡ് തോക്കുകൾക്ക് നൽകിയിരുന്ന വെടിയുണ്ടകളിൽ പശുവിന്റെയും പന്നിയുടെയും കൊഴുപ്പ് പുരട്ടിയിട്ടുണ്ടെന്ന കിംവദന്തി അവരുടെ മതവികാരങ്ങളെ വ്രണപ്പെടുത്തി. മംഗൾ പാണ്ഡെയുടെ പ്രതിഷേധവും വധശിക്ഷയും വ്യാപകമായ കലാപത്തിന് തിരികൊളുത്തി.

• ചോദ്യം (പുറം. 49): സൈനിക സഹായ വ്യവസ്ഥയും ദത്തവകാശ നിരോധന നിയമവും ഉപയോഗിച്ച് ബ്രിട്ടീഷുകാർ എങ്ങനെ ഇന്ത്യൻ നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെ പിടിച്ചെടുത്തുവെന്ന് ചർച്ച ചെയ്യുക.

  • ഉത്തരം:
    • സൈനിക സഹായ വ്യവസ്ഥ: ലോർഡ് വെല്ലസ്ലി നടപ്പിലാക്കിയ ഈ നയം ബ്രിട്ടീഷ് സാമ്രാജ്യം വികസിപ്പിക്കാനും അതിന്റെ പരമാധികാരം ശക്തിപ്പെടുത്താനും ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതായിരുന്നു. ഈ സഖ്യത്തിൽ ചേരുന്ന നാട്ടുരാജ്യങ്ങൾ കർശനമായ വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കണമായിരുന്നു:
      • അവരുടെ രാജ്യത്തിനുള്ളിൽ കമ്പനി സൈന്യത്തിന്റെ ഒരു യൂണിറ്റിനെ സ്ഥിരമായി നിലനിർത്താനും അതിന്റെ എല്ലാ ചെലവുകളും വഹിക്കാനും അവർക്ക് ബാധ്യതയുണ്ടായിരുന്നു.
      • സഖ്യകക്ഷികളായ രാജാക്കന്മാർക്ക് മറ്റ് യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളുമായി സഖ്യത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിനോ കമ്പനിയുടെ അനുമതിയില്ലാതെ ഒരു നടപടിയും സ്വീകരിക്കുന്നതിനോ അനുവാദമില്ലായിരുന്നു.
      • ഒരു ബ്രിട്ടീഷ് റെസിഡന്റിനെ അവരുടെ രാജ്യത്ത് താമസിപ്പിക്കേണ്ടിയിരുന്നു.
      • ഈ വ്യവസ്ഥകൾ ലംഘിച്ചാൽ നാട്ടുരാജ്യം ബ്രിട്ടീഷുകാരുടെ അധീനതയിലാകും.
    • ദത്തവകാശ നിരോധന നിയമം: ലോർഡ് ഡൽഹൗസി നടപ്പിലാക്കിയ ഈ നയം, ഒരു പുരുഷ അനന്തരാവകാശികളില്ലാതെ മരിച്ചാൽ ദത്തെടുക്കാനുള്ള ഇന്ത്യൻ ഭരണാധികാരികളുടെ പരമ്പരാഗത അവകാശം ഫലത്തിൽ ഇല്ലാതാക്കി. പുരുഷ അനന്തരാവകാശികളില്ലാത്ത പക്ഷം, നാട്ടുരാജ്യം സ്വയം ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിയുടെ നേരിട്ടുള്ള നിയന്ത്രണത്തിലാകും.
    • ഫലം: ഇരു നയങ്ങളും പ്രദേശിക വികാസത്തിനുള്ള ശക്തമായ ഉപകരണങ്ങളായിരുന്നു, ഇത് "ദുർഭരണം" അല്ലെങ്കിൽ നേരിട്ടുള്ള അവകാശിയുടെ അഭാവം പോലുള്ള വിവിധ കാരണങ്ങൾ പറഞ്ഞ് അവധ് (ഔധ്) പോലുള്ള നിരവധി നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെ ബ്രിട്ടീഷ് ഇന്ത്യയോട് കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു.

• ചോദ്യം (പുറം. 53): 1857-ലെ കലാപത്തിന് ചില പരിമിതികളുണ്ടായിരുന്നു.

  • ഉത്തരം: 1857-ലെ കലാപത്തിന്റെ പരിമിതികൾ ഇവയായിരുന്നു:
    • കലാപം ഉത്തരേന്ത്യയുടെ ഏതാനും ഭാഗങ്ങളിൽ ഒതുങ്ങിനിന്നു.
    • കലാപത്തിന് സംഘടിത നേതൃത്വം ഇല്ലായിരുന്നു.
    • കലാപകാരികളെക്കാൾ മെച്ചപ്പെട്ട സൈനികവും സംഘടനാപരവുമായ കഴിവുകൾ കമ്പനി സൈന്യത്തിനുണ്ടായിരുന്നു.
    • ഇന്ത്യൻ മധ്യവർഗം പൊതുവെ കലാപത്തെ പിന്തുണച്ചില്ല.
    • ചില നാട്ടുരാജാക്കന്മാർ കലാപത്തിൽ നിന്ന് വിട്ടുനിന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 54): 1857-ലെ കലാപം ബ്രിട്ടീഷുകാർ അടിച്ചമർത്തിയെങ്കിലും, അതിന് പിന്നീട് ഇന്ത്യൻ ചരിത്രത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനമുണ്ടായി. അവ എന്തൊക്കെയാണെന്ന് നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.

  • ഉത്തരം: 1857-ലെ കലാപത്തിന് പിന്നീട് ഇന്ത്യൻ ചരിത്രത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തിയ കാര്യങ്ങൾ ഇവയായിരുന്നു:
    • ഇന്ത്യയിൽ ഇംഗ്ലീഷ് ഈസ്റ്റ് ഇന്ത്യാ കമ്പനിയുടെ ഭരണം അവസാനിച്ചു.
    • ഇന്ത്യയുടെ ഭരണം ബ്രിട്ടീഷ് രാജ്ഞിയുടെ നേരിട്ടുള്ള നിയന്ത്രണത്തിലായി.
    • ഗവർണർ ജനറൽ എന്ന പദവി വൈസ്രോയി എന്നാക്കി മാറ്റി.
    • ഇന്ത്യയുടെ തുടർന്നുള്ള ദേശീയ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾക്ക് ഇത് പ്രചോദനമായി.

യൂണിറ്റ് 2: ദേശീയ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ഉദയത്തിലേക്ക്

• ചോദ്യം (പുറം. 57): ഈ സംഭാഷണത്തിൽ നിന്ന് എന്ത് മനസ്സിലാക്കാൻ സാധിക്കും?

  • ഉത്തരം: സംഭാഷണത്തിൽ നിന്ന് (ദീനബന്ധു മിത്രയുടെ നീൽ ദർപ്പൺ എന്ന നാടകത്തിലെ ഭാഗം), നമുക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ സാധിക്കുന്നത്:
    • വിദേശ സ്വേച്ഛാധിപത്യത്തിനെതിരെ പോരാടേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത.
    • സാമ്പത്തിക ചൂഷണത്തിൽ നിന്ന് മോചനം നേടേണ്ടതിന്റെ അനിവാര്യത.
    • ചൂഷണത്തെ ചെറുക്കാനും അന്തസ്സ് വീണ്ടെടുക്കാനും ഇന്ത്യക്കാർക്കിടയിൽ - കർഷകർ എന്ന നിലയിൽ മാത്രമല്ല, ഒരു രാഷ്ട്രമെന്ന നിലയിലും - ഐക്യം ആവശ്യമാണെന്നത്.

• ചോദ്യം (പുറം. 61): പാശ്ചാത്യ വിദ്യാഭ്യാസം ഇന്ത്യക്കാർക്കിടയിൽ ദേശീയത വളർത്താൻ എങ്ങനെ സഹായിച്ചു? ചർച്ച ചെയ്ത് കുറിപ്പുകൾ തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: പാശ്ചാത്യ വിദ്യാഭ്യാസം ഇന്ത്യക്കാർക്കിടയിൽ ദേശീയത വളർത്തുന്നതിൽ കാര്യമായ സംഭാവന നൽകി:
    • വിദ്യാസമ്പന്നരായ ഇന്ത്യക്കാർക്ക് ജനാധിപത്യം, സ്വാതന്ത്ര്യം, സമത്വം, തുല്യനീതി, ശാസ്ത്രീയ മനോഭാവം, പൗരാവകാശങ്ങൾ തുടങ്ങിയ ആദർശങ്ങളെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാൻ സാധിച്ചു.
    • ഈ പുതിയ അവബോധം ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണത്തെ ചോദ്യം ചെയ്യാനും അത് അവസാനിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത നിരന്തരം ചർച്ച ചെയ്യാനും അവരെ പ്രേരിപ്പിച്ചു.
    • ഇംഗ്ലീഷ് ഒരു പൊതുഭാഷയായി മാറിയത് ആശയങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനും രാജ്യത്തിന്റെ വിവിധ പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ആളുകൾക്കിടയിൽ ഐക്യം വളർത്തുന്നതിനും സഹായിച്ചു.
    • പാശ്ചാത്യ വിദ്യാഭ്യാസം സ്വന്തം രാജ്യത്തിന്റെ സാമ്പത്തികവും സാമൂഹികവുമായ ദൗർബല്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ഇന്ത്യക്കാരെ സഹായിച്ചു, ഇത് ദേശീയ വികാരം കൂടുതൽ ആളിക്കത്തിച്ചു.

• ചോദ്യം (പുറം. 64): 'ദേശീയത വളർത്തുന്നതിൽ പത്രങ്ങളുടെ പങ്ക്' എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ഹ്രസ്വ വിവരണം തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: ഇന്ത്യയിൽ ദേശീയത വളർത്തുന്നതിൽ പത്രങ്ങൾക്ക് നിർണായക പങ്കുണ്ടായിരുന്നു. ഇംഗ്ലീഷിലും പ്രാദേശിക ഭാഷകളിലും നിരവധി പത്രങ്ങൾ ഉയർന്നുവന്നു, രാജാറാം മോഹൻ റോയ് പോലുള്ള വ്യക്തികൾ ഇന്ത്യൻ പത്രപ്രവർത്തനത്തിന് തുടക്കമിട്ടു (ഉദാഹരണത്തിന്, സംവാദ് കൗമുദി, മിറാത് ഉൽ-അക്ബർ). ഈ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ ബ്രിട്ടീഷ് നയങ്ങളെ വിമർശിക്കാനും അതിനോട് പ്രതികരിക്കാനുമുള്ള പ്രധാന വേദികളായി വർത്തിച്ചു, അതുവഴി ജനങ്ങൾക്കിടയിൽ ചൂഷണത്തിനെതിരെ ഒരു വിമർശനാത്മക മനോഭാവം വളർത്തി. രാജ്യമെമ്പാടുമുള്ള ജനങ്ങൾ നേരിട്ട ദുരിതങ്ങൾ, അവഗണന, ചൂഷണം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അവർ പ്രചരിപ്പിച്ചു, ഫലത്തിൽ ഒരു പൊതുവായ ദുരിതബോധവും ദേശീയ സ്വത്വബോധവും വളർത്തി. വെർണാകുലർ പ്രസ് ആക്ട് പോലുള്ള പത്രങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള ബ്രിട്ടീഷ് ശ്രമങ്ങൾ പോലും വിരോധാഭാസകരമായി ഇന്ത്യൻ ഐക്യത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തി.

• ചോദ്യം (പുറം. 68): രാജാറാം മോഹൻ റോയ്, ജ്യോതിറാവു ഫൂലെ, പണ്ഡിത രമാഭായി എന്നിവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്ത് ഒരു കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം:
    • രാജാറാം മോഹൻ റോയ് (ബംഗാൾ, ജനനം 1772): ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവത്താൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെട്ട ബഹുഭാഷാ പണ്ഡിതനായ റോയ് ഒരു പ്രധാന സാമൂഹിക പരിഷ്കർത്താവായിരുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സതി നിർത്തലാക്കുന്നതിൽ നിർണായക പങ്ക് വഹിച്ചു, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി സ്കൂളുകൾ സ്ഥാപിച്ചു, ബ്രഹ്മസമാജ് സ്ഥാപിച്ചു, സ്ത്രീകൾക്ക് സ്വത്തവകാശത്തിനായി വാദിച്ചു, വിഗ്രഹാരാധന, ബഹുദൈവത്വം, ശൈശവ വിവാഹം, ബഹുഭാര്യത്വം എന്നിവയെ എതിർത്തു.
    • ജ്യോതിറാവു ഫൂലെ (മഹാരാഷ്ട്ര): താഴ്ന്ന ജാതിക്കാരുടെയും സ്ത്രീകളുടെയും അവകാശങ്ങൾക്കായി പോരാടി. സാമൂഹിക പരിഷ്കരണത്തിനായി സത്യശോധക് സമാജ് രൂപീകരിച്ചു, വിധവാ വിവാഹത്തിനായി പരിശ്രമിച്ചു, വിധവകളുടെ കുട്ടികൾക്ക് സംരക്ഷണം നൽകി, സ്ത്രീകളുടെയും ദളിതരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചു. അദ്ദേഹത്തെ ആദരവോടെ 'മഹാത്മാ' എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഭാര്യ സാവിത്രിബായി ഫൂലെയും പെൺകുട്ടികൾക്കായി സ്കൂളുകളും രാത്രികാല സ്കൂളുകളും സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ സജീവമായി പങ്കെടുത്തു.
    • പണ്ഡിത രമാഭായി (കർണാടക): സാമൂഹിക പരിഷ്കരണ രംഗത്ത് പ്രമുഖയായ വനിതാ സാന്നിധ്യമായിരുന്നു, സംസ്‌കൃത ജ്ഞാനത്തിന് 'പണ്ഡിത' എന്ന സ്ഥാനപ്പേര് ലഭിച്ചു. അവർ ശൈശവ വിവാഹത്തിനെതിരെ പോരാടി, വിധവകൾക്കും പെൺകുട്ടികൾക്കുമായി സ്കൂളുകൾ ആരംഭിച്ചു, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി 'ആര്യ മഹിളാ സമാജ്' സ്ഥാപിച്ചു, 'ശാരദാ സദൻ' (വിധവകൾക്കുള്ള അഭയകേന്ദ്രം), 'മുക്തി മിഷൻ' (സ്ത്രീകൾക്ക് തൊഴിലധിഷ്ഠിത പരിശീലനം) എന്നിവ ആരംഭിച്ചു. 1889-ൽ ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസ് സമ്മേളനത്തിലും അവർ പങ്കെടുത്തു.

• ചോദ്യം (പുറം. 70): 'ഇന്ത്യൻ ദേശീയതയുടെ വളർച്ചയ്ക്ക് കാരണമായ ഘടകങ്ങൾ' എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു സെമിനാർ പ്രബന്ധം തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: 'ഇന്ത്യൻ ദേശീയതയുടെ വളർച്ചയ്ക്ക് കാരണമായ ഘടകങ്ങൾ' എന്ന വിഷയത്തിലെ ഒരു സെമിനാർ പ്രബന്ധത്തിൽ താഴെ പറയുന്നവ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടും:
    • സാമ്പത്തിക നയം: ബ്രിട്ടീഷ് സാമ്പത്തിക ചൂഷണം, അസംസ്കൃത വസ്തുക്കളും കമ്പോളങ്ങളും കൈക്കലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടത്, വ്യാപകമായ തൊഴിലില്ലായ്മയ്ക്കും ദാരിദ്ര്യത്തിനും കാരണമായി. ദാദാഭായി നവറോജി (ചോർച്ചാ സിദ്ധാന്തം), ആർ.സി. ദത്ത്, മഹാദേവ് ഗോവിന്ദ് റാനഡെ തുടങ്ങിയ ആദ്യകാല ദേശീയ നേതാക്കൾ നടത്തിയ വിശദമായ പഠനങ്ങൾ ഈ സാമ്പത്തിക ചോർച്ചയെ തുറന്നുകാട്ടി, ഇത് ഒരു പൊതുവായ ദുരിതബോധവും ദേശീയ ബോധവും വളർത്തി.
    • പാശ്ചാത്യ വിദ്യാഭ്യാസം: ബ്രിട്ടീഷ് താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി ആരംഭിച്ച ആധുനിക ഇംഗ്ലീഷ് വിദ്യാഭ്യാസം, അപ്രതീക്ഷിതമായി ഇന്ത്യക്കാർക്ക് ജനാധിപത്യം, സ്വാതന്ത്ര്യം, സമത്വം, മനുഷ്യാവകാശം തുടങ്ങിയ പാശ്ചാത്യ ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാൻ അവസരം നൽകി. ഇത് കൊളോണിയൽ ഭരണത്തെ ചോദ്യം ചെയ്യാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിച്ചു, കൂടാതെ ഇംഗ്ലീഷ് രാജ്യത്തുടനീളം ദേശീയ ആശയങ്ങൾ കൈമാറ്റം ചെയ്യാനുള്ള ഒരു പൊതുഭാഷയായി മാറി.
    • സാഹിത്യവും പത്രങ്ങളും: ബങ്കിം ചന്ദ്ര ചാറ്റർജി, രവീന്ദ്രനാഥ ടാഗോർ തുടങ്ങിയ എഴുത്തുകാരുടെ സാഹിത്യകൃതികൾ ജനങ്ങളുടെ കഷ്ടപ്പാടുകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ദേശീയ വികാരങ്ങൾ വളർത്തുകയും ചെയ്തു. രാജാറാം മോഹൻ റോയ് തുടക്കമിട്ട പത്രങ്ങൾ ബ്രിട്ടീഷ് നയങ്ങളെ വിമർശിക്കാനും വാർത്തകൾ പ്രചരിപ്പിക്കാനും ഒരു വിമർശനാത്മക പൊതുജനാഭിപ്രായം വളർത്താനുമുള്ള ശക്തമായ ഉപകരണങ്ങളായി വർത്തിച്ചു, വെർണാകുലർ പ്രസ് ആക്ട് പോലുള്ള നിയന്ത്രണ നിയമങ്ങൾ നിലനിന്നിട്ടും.
    • സാമൂഹിക പരിഷ്കരണ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ: ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രേരണയാൽ, സാമൂഹിക തിന്മകളും അന്ധവിശ്വാസങ്ങളും ഇല്ലാതാക്കാൻ ഈ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിട്ടു. രാജാറാം മോഹൻ റോയ്, ജ്യോതിറാവു ഫൂലെ, പണ്ഡിത രമാഭായി തുടങ്ങിയ പരിഷ്കർത്താക്കൾ തങ്ങളുടെ പരിശ്രമങ്ങളിലൂടെയും സംഘടനകളിലൂടെയും (ഉദാഹരണത്തിന്, ബ്രഹ്മസമാജ്, സത്യശോധക് സമാജ്) മനുഷ്യാവകാശം, സമത്വം, ആത്മവിശ്വാസം എന്നിവയ്ക്ക് വേണ്ടി നിലകൊണ്ടു, ഇത് ദേശീയതയ്ക്ക് ആക്കം കൂട്ടിയ ഒരു ഏകീകൃത സാമൂഹിക ഉണർവിന് കാരണമായി.
    • ഗതാഗതവും വാർത്താവിനിമയവും: ബ്രിട്ടീഷുകാർ റെയിൽവേ, തപാൽ, ടെലിഗ്രാഫ് സംവിധാനങ്ങൾ പ്രധാനമായും ഭരണപരവും സാമ്പത്തികവുമായ നിയന്ത്രണങ്ങൾക്കായി വികസിപ്പിച്ചു. എന്നാൽ, ഇത് രാജ്യത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഇന്ത്യക്കാർക്കിടയിൽ കൂടുതൽ സഞ്ചാരശേഷി, ആശയവിനിമയം, ധാരണ എന്നിവ അറിഞ്ഞോ അറിയാതെയോ സുഗമമാക്കി, ഇത് അവരുടെ ഐക്യബോധവും ദേശീയതയും ശക്തിപ്പെടുത്തി. ഒരു ഏകീകൃത ഭരണ, നിയമ, കറൻസി സംവിധാനവും ഈ ഐക്യത്തെ ഊട്ടിയുറപ്പിച്ചു.

• ചോദ്യം (പുറം. 71): ആദ്യകാല രാഷ്ട്രീയ പ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെ പരിമിതികൾ ചർച്ച ചെയ്ത് പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: ആദ്യകാല രാഷ്ട്രീയ പ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെ പരിമിതികൾ ഇവയായിരുന്നു:
    • അവ അഖിലേന്ത്യാ സ്വഭാവമുള്ളവയായിരുന്നില്ല, അവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മിക്കവാറും പ്രത്യേക പ്രവിശ്യകളിലും പ്രദേശങ്ങളിലും ഒതുങ്ങിനിന്നു.
    • ഈ സംഘടനകൾ, പ്രധാനമായും സമ്പന്നരും മധ്യവർഗക്കാരും നയിച്ചവയായിരുന്നതിനാൽ, സാധാരണ ജനങ്ങൾക്കിടയിൽ രാഷ്ട്രീയ അവബോധം വളർത്തുന്നതിലും അവരെ രാഷ്ട്രീയമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നതിലും വലിയ പരാജയമായിരുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 71): ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ എന്താണ് മനസ്സിലാക്കിയത്?

  • ഉത്തരം: ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച് താഴെക്കൊടുക്കുന്നു:
    • ഇത് 1885-ൽ രൂപീകൃതമായി.
    • അതിന്റെ ആദ്യയോഗം 1885 ഡിസംബർ 28-ന് ഉച്ചയ്ക്ക് 12 മണിക്ക് ബോംബെയിലെ ഗോകുൽദാസ് തേജ്പാൽ സംസ്കൃത കോളേജിലെ വിശാലമായ മുറിയിൽ നടന്നു.
    • ഇന്ത്യയുടെ വിവിധ പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള പ്രധാന സംഘടനകളിൽ നിന്നുള്ള എഴുപത്തിരണ്ട് പ്രതിനിധികൾ പങ്കെടുത്തു, അവർ വൈവിധ്യമാർന്ന പശ്ചാത്തലങ്ങളിൽ നിന്നുള്ളവരായിരുന്നു.
    • അലൻ ഒക്ടേവിയൻ ഹ്യൂം എന്ന ഒരു ഇംഗ്ലീഷുകാരൻ സംഘാടകരിൽ ഒരാളായിരുന്നു.
    • ഒരു അഭിഭാഷകനായ ഡബ്ല്യു.സി. ബാനർജി ആദ്യ യോഗത്തിൽ അധ്യക്ഷനായിരുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 75): ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസിന്റെ ആദ്യകാല ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇന്ത്യയിൽ ദേശീയബോധം വളർത്താൻ സഹായിച്ചു. ചർച്ച ചെയ്യുക.

  • ഉത്തരം: ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസിന്റെ ആദ്യകാല ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇന്ത്യയിൽ ദേശീയബോധം വളർത്തുന്നതിന് ഗണ്യമായ സംഭാവന നൽകി:
    • ഇന്ത്യയുടെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള രാഷ്ട്രീയ പ്രവർത്തകർക്കിടയിൽ സൗഹൃദ ബന്ധം വളർത്തി, ഇത് അഖിലേന്ത്യാതലത്തിൽ ഒരു ശൃംഖല കെട്ടിപ്പടുത്തു.
    • ജാതി, മതം, പ്രദേശം എന്നിവ പരിഗണിക്കാതെ ദേശീയ ഐക്യം വളർത്തുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു, അതുവഴി വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വത്വങ്ങളെ ഒരു പൊതുവായ ഇന്ത്യൻ സ്വത്വമാക്കി മാറ്റി.
    • പൊതുവായ ആവശ്യങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുകയും അവ ബ്രിട്ടീഷ് സർക്കാരിന് മുന്നിൽ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു, ഇത് വിവിധ പ്രാദേശിക പരാതികളെ ഒരു കൂട്ടായ ദേശീയ ശബ്ദമായി ഏകീകരിച്ചു.
    • രാജ്യത്തുടനീളം പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപീകരിക്കാനും ജനങ്ങളെ സംഘടിപ്പിക്കാനും പ്രവർത്തിച്ചു, ദേശീയവാദ ലക്ഷ്യത്തിനായി ഒരു വലിയ അടിത്തറ സജ്ജമാക്കി.
    • അഖിലേന്ത്യാ മത്സര പരീക്ഷകൾക്ക് ഇന്ത്യയിൽ കേന്ദ്രങ്ങൾ വേണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെട്ടു, ഇത് ഇന്ത്യക്കാർക്ക് തുല്യ അവസരങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുകയും അഭിമാനം വളർത്തുകയും ചെയ്തു.

• ചോദ്യം (പുറം. 78): ബംഗാൾ വിഭജനത്തിന് പിന്നിലെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യം എന്തായിരുന്നു?

  • ഉത്തരം: ബംഗാൾ വിഭജനത്തിന് പിന്നിലെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യം കോൺഗ്രസിന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള ദേശീയ പ്രക്ഷോഭങ്ങളെ ദുർബലപ്പെടുത്തുക എന്നതായിരുന്നു. ദേശീയ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ശക്തികേന്ദ്രമായിരുന്ന ബംഗാൾ പ്രവിശ്യയെ രണ്ടായി വിഭജിക്കാനാണ് ബ്രിട്ടീഷ് അധികാരികൾ ലക്ഷ്യമിട്ടത്. ബ്രിട്ടീഷ് വൈസ്രോയി ലോർഡ് കഴ്സൺ വിശാലമായ പ്രവിശ്യയുടെ ഭരണപരമായ കാര്യക്ഷമതയാണ് പൊതുവെ കാരണം പറഞ്ഞതെങ്കിലും, ഹോം സെക്രട്ടറി എച്ച്.എച്ച്. റിസ്ലിയുടെ ഒരു ഔദ്യോഗിക കുറിപ്പിൽ, "നമ്മുടെ ഭരണത്തിനെതിരായ ഒരു ശക്തമായ വിഭാഗത്തെ പിളർത്തി ദുർബലപ്പെടുത്തുക" എന്നതായിരുന്നു ലക്ഷ്യം എന്ന് വ്യക്തമായി പറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. ഇത് ഹിന്ദു ഭൂരിപക്ഷ പശ്ചിമ ബംഗാളും മുസ്ലീം ഭൂരിപക്ഷ കിഴക്കൻ ബംഗാളും രൂപീകരിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു.

• ചോദ്യം (പുറം. 81): ഈ വിവരണത്തിൽ നിന്ന് സ്വദേശി പ്രസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന വസ്തുതകൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: സുരേന്ദ്രനാഥ് ബാനർജിയുടെ വിവരണത്തിൽ നിന്ന് സ്വദേശി പ്രസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ച് താഴെക്കൊടുക്കുന്ന വസ്തുതകൾ മനസ്സിലാക്കാം:
    • വിദേശ വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള വിവാഹ സമ്മാനങ്ങൾ തിരികെ നൽകി.
    • വിദേശ വസ്തുക്കൾ ദൈവങ്ങൾക്ക് അർപ്പിക്കുന്ന ചടങ്ങുകൾ നടത്താൻ പുരോഹിതർ വിസമ്മതിച്ചു.
    • വിദേശ ഉപ്പും പഞ്ചസാരയും ഉപയോഗിക്കുന്ന ആഘോഷങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ അതിഥികൾ വിസമ്മതിച്ചു.
    • പ്രസ്ഥാനം "നമ്മുടെ സാമൂഹികവും ഗാർഹികവുമായ ജീവിതത്തിന്റെ ഘടനയ്ക്ക് നിറം നൽകി", ഇത് അതിന്റെ വ്യാപകമായ സ്വാധീനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 83): 'ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യ സമരത്തിൽ സ്വദേശി പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ സ്വാധീനം' എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു സെമിനാർ പ്രബന്ധം തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: 'ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യ സമരത്തിൽ സ്വദേശി പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ സ്വാധീനം' എന്ന വിഷയത്തിലെ ഒരു സെമിനാർ പ്രബന്ധത്തിൽ താഴെക്കൊടുക്കുന്നവ ഉൾക്കൊള്ളും:
    • പശ്ചാത്തലവും ഉത്ഭവവും: 1905-ലെ ബംഗാൾ വിഭജനമാണ് പ്രസ്ഥാനത്തിന് ആക്കം കൂട്ടിയത്, ഇത് വ്യാപകമായ വിലാപങ്ങൾക്കും പ്രതിഷേധങ്ങൾക്കും ഹർത്താലുകൾക്കും 'അമർ സോനാർ ബംഗ്ലാ' പോലുള്ള ദേശഭക്തി ഗാനങ്ങൾക്കും കാരണമായി.
    • പ്രധാന തന്ത്രം: ഇന്ത്യൻ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുകയും ബ്രിട്ടീഷ് ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ ബഹിഷ്കരിക്കുകയുമായിരുന്നു ഇതിന്റെ പ്രധാന സമരരീതി.
    • സ്വയംപര്യാപ്തതയുടെ തത്വം: 'സ്വയംപര്യാപ്തത' ആയിരുന്നു കേന്ദ്ര ആശയം, സ്വദേശി വ്യവസായങ്ങളെയും സംരംഭങ്ങളെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും അതേസമയം ബഹിഷ്കരണത്തിലൂടെ ബ്രിട്ടീഷ് സർക്കാരിന് വ്യാപാര വരുമാനം നഷ്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതായിരുന്നു ലക്ഷ്യം.
    • സാമ്പത്തിക സ്വാധീനം: ഈ പ്രസ്ഥാനം കാര്യമായ വ്യാവസായിക വളർച്ചയ്ക്ക് കാരണമായി, നിരവധി തുണി മില്ലുകൾ, സോപ്പ് ഫാക്ടറികൾ, തീപ്പെട്ടി ഫാക്ടറികൾ, കൈത്തറി സ്ഥാപനങ്ങൾ, ദേശീയ ബാങ്കുകൾ, ഇൻഷുറൻസ് കമ്പനികൾ എന്നിവ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു. ബംഗാൾ കെമിക്കൽ സ്റ്റോർ, സ്വദേശി സ്റ്റോർ, സ്വദേശി സ്റ്റീം നാവിഗേഷൻ കമ്പനി, ജംഷഡ്ജി ടാറ്റയുടെ സ്റ്റീൽ ഫാക്ടറി എന്നിവ ശ്രദ്ധേയമായ ഉദാഹരണങ്ങളാണ്.
    • ബഹുജന പങ്കാളിത്തം: സാധാരണ ജനങ്ങൾ, സ്ത്രീകൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവർ ഒരു രാഷ്ട്രീയ പ്രസ്ഥാനത്തിൽ ആദ്യമായി സജീവമായി പങ്കെടുത്തത് ഇത് ഒരു പ്രധാന മാറ്റത്തിന് തുടക്കമിട്ടു.
    • വ്യാപകമായ സ്വാധീനം: സാംസ്കാരിക, വിദ്യാഭ്യാസ, സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ മേഖലകളിൽ ഈ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ സ്വാധീനം വ്യാപിച്ചു.
    • ദേശീയ വ്യാപനം: സ്വദേശി പ്രസ്ഥാനം ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തെ ദേശീയ തലത്തിലേക്ക് വിജയകരമായി വ്യാപിപ്പിക്കുകയും 'സ്വദേശി' എന്ന പുതിയ പ്രതിരോധ രീതിയെ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു, ഇത് ദേശീയ സമരത്തെ സാധാരണ ജനങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ പ്രാപ്യവും പ്രസക്തവുമാക്കി.
    • സംഘടനാ ഘടന: സ്വദേശി സമിതികൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, സ്വദേശി ബന്ധബ് സമിതി) പോലുള്ള സന്നദ്ധ സംഘടനകൾ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ സന്ദേശം പ്രചരിപ്പിക്കാനും ജനങ്ങളെ സംഘടിപ്പിക്കാനും ശാരീരിക പരിശീലനം നൽകാനും പകർച്ചവ്യാധികളിൽ സഹായം നൽകാനും സ്വദേശി വിദ്യാലയങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും രൂപീകരിച്ചു.

• ചോദ്യം (പുറം. 84): ഇന്ത്യൻ ദേശീയ പ്രസ്ഥാനത്തിൽ മിതവാദികളുടെയും തീവ്രവാദികളുടെയും പ്രവർത്തന രീതികൾ താരതമ്യം ചെയ്ത് ഒരു കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം:
    • മിതവാദികൾ:
      • ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസിന്റെ ആദ്യകാല നേതൃത്വത്തെ പ്രതിനിധീകരിച്ചു.
      • ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരെ ഒരു തുറന്ന പോരാട്ടത്തിന് തയ്യാറായിരുന്നില്ല.
      • സമ്മേളനങ്ങൾ, പ്രസംഗങ്ങൾ, പ്രമേയങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് സമാധാനപരവും രക്തരഹിതവുമായ സമരങ്ങളായിരുന്നു അവരുടെ രീതി.
      • പ്രമുഖ നേതാക്കളിൽ ഫിറോസ്ഷാ മേത്ത, ഗോപാലകൃഷ്ണ ഗോഖലെ, ദാദാഭായി നവറോജി എന്നിവർ ഉൾപ്പെടുന്നു.
    • തീവ്രവാദികൾ:
      • മിതവാദികളുടെ ആശയങ്ങളോടും പ്രവർത്തനങ്ങളോടുമുള്ള അതൃപ്തിയിൽ നിന്നാണ് ഇവർ ഉയർന്നുവന്നത്.
      • ശക്തമായ, തുറന്ന പോരാട്ടത്തിലൂടെ മാത്രമേ സ്വാതന്ത്ര്യം നേടാനാകൂ എന്ന് വിശ്വസിച്ചു.
      • സ്വദേശി, ബഹിഷ്കരണം തുടങ്ങിയ കൂടുതൽ വിപ്ലവകരമായ പ്രവർത്തന രീതികൾ സ്വീകരിച്ചു.
      • ലാൽ-ബാൽ-പാൽ എന്നറിയപ്പെട്ടിരുന്ന ബാലഗംഗാധര തിലക്, ബിപിൻ ചന്ദ്ര പാൽ, ലാലാ ലജ്പത് റായ് എന്നിവരായിരുന്നു പ്രധാന നേതാക്കൾ.
    • ഫലം: ഈ വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾ 1907-ലെ സൂറത്ത് കോൺഗ്രസ് സമ്മേളനത്തിൽ കടുത്ത ഭിന്നതയ്ക്ക് കാരണമായി, ഇത് കോൺഗ്രസ്സിൽ പിളർപ്പിന് വഴിയൊരുക്കി, ബ്രിട്ടീഷുകാർ തങ്ങളുടെ 'ഭിന്നിപ്പിച്ച് ഭരിക്കുക' എന്ന നയം ഫലപ്രദമായി മുതലെടുത്തു.

• ചോദ്യം (പുറം. 87): ബംഗാൾ വിഭജനവും മിന്റോ-മോർലി പരിഷ്കാരങ്ങളും ബ്രിട്ടീഷ് 'ഭിന്നിപ്പിച്ച് ഭരിക്കുക' എന്ന നയത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങളാണ്. ഈ പ്രസ്താവനയോടുള്ള നിങ്ങളുടെ പ്രതികരണം രേഖപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: പ്രസ്താവന കൃത്യമാണ്. ബംഗാൾ വിഭജനവും മിന്റോ-മോർലി പരിഷ്കാരങ്ങളും ബ്രിട്ടീഷ് 'ഭിന്നിപ്പിച്ച് ഭരിക്കുക' എന്ന നയത്തിന്റെ വ്യക്തമായ ഉദാഹരണങ്ങളാണ്:
    • ബംഗാൾ വിഭജനം (1905): ഭരണപരമായ കാര്യക്ഷമതയ്ക്കുവേണ്ടിയെന്ന് പരസ്യമായി ന്യായീകരിക്കപ്പെട്ടെങ്കിലും, അതിന്റെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യം ദേശീയ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ശക്തികേന്ദ്രമായിരുന്ന ബംഗാളിനെ ഹിന്ദു ഭൂരിപക്ഷ പശ്ചിമ ബംഗാളായും മുസ്ലീം ഭൂരിപക്ഷ കിഴക്കൻ ബംഗാളായും വിഭജിക്കുക എന്നതായിരുന്നു. ബ്രിട്ടീഷ് ഉദ്യോഗസ്ഥനായ എച്ച്.എച്ച്. റിസ്ലി വ്യക്തമായി പറഞ്ഞതുപോലെ, "നമ്മുടെ ഭരണത്തിനെതിരായ ഒരു ശക്തമായ വിഭാഗത്തെ പിളർത്തി ദുർബലപ്പെടുത്തുക" എന്നതായിരുന്നു ഇത്. ഇത് മതപരമായ ഭിന്നത വളർത്തി കോൺഗ്രസിന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള സമരങ്ങളെ ദുർബലപ്പെടുത്താനുള്ള ബോധപൂർവമായ ശ്രമമായിരുന്നു.
    • മിന്റോ-മോർലി പരിഷ്കാരങ്ങൾ (1909): ജനങ്ങളുടെ രോഷം തണുപ്പിക്കാനും കോൺഗ്രസ്സിലെ മിതവാദികളെ സ്വാധീനിക്കാനും ബ്രിട്ടീഷുകാർ നടപ്പിലാക്കിയ പരിഷ്കാരങ്ങളായിരുന്നു ഇത്. മുസ്ലീങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക മണ്ഡലങ്ങൾ ഏർപ്പെടുത്തിയത് ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയായിരുന്നു. ഇത് ആഗാ ഖാന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള ഒരു മുസ്ലീം പ്രതിനിധി സംഘത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളോടുള്ള നേരിട്ടുള്ള പ്രതികരണമായിരുന്നു, കൂടാതെ ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണത്തിനെതിരെ ഒരു ഐക്യമുന്നണി രൂപപ്പെടുന്നത് തടയാനും വിഭജന നയം കൂടുതൽ അരക്കിട്ടുറപ്പിക്കാനും വേണ്ടി മുസ്ലീങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക രാഷ്ട്രീയ സ്വത്വം സൃഷ്ടിക്കാൻ ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തതാണ്.

യൂണിറ്റ് 3: ഭൂമിയുടെ ചലനങ്ങൾ: ഭ്രമണവും പരിക്രമണവും

• ചോദ്യം (പുറം. 93): ഭൂമി കറങ്ങുന്നില്ലെങ്കിൽ രാവും പകലും ഉണ്ടാകുന്ന അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക!

  • ഉത്തരം: ഭൂമി കറങ്ങുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഒരു വശം തുടർച്ചയായി സൂര്യനെ അഭിമുഖീകരിച്ച് സ്ഥിരമായ പകൽ അനുഭവിക്കുകയും, മറുവശം തുടർച്ചയായി ഇരുട്ടിൽ സ്ഥിരമായ രാത്രി അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യും.

• ചോദ്യം (പുറം. 93): നൽകിയിരിക്കുന്ന ചിത്രം നോക്കി ഭ്രമണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക.

  • ഭൂമിയുടെ ഭ്രമണ ദിശ
  • ഭൂമിയുടെ അച്ചുതണ്ടിന്റെ ചരിവ്
  • ഉത്തരം:
    • ഭൂമിയുടെ ഭ്രമണ ദിശ: പടിഞ്ഞാറ് നിന്ന് കിഴക്കിലേക്ക്.
    • ഭൂമിയുടെ അച്ചുതണ്ടിന്റെ ചരിവ്: 23½° (ഇരുപത്തിമൂന്നര ഡിഗ്രി).

• ചോദ്യം (പുറം. 95): ഭ്രമണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില വസ്തുതകൾ താഴെക്കൊടുക്കുന്നു. ഈ വസ്തുതകൾക്ക് പിന്നിലെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തി പട്ടിക പൂർത്തിയാക്കുക.

  • സൂര്യൻ കിഴക്ക് ഉദിക്കുകയും പടിഞ്ഞാറ് അസ്തമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
  • സ്വതന്ത്രമായി ചലിക്കുന്ന വസ്തുക്കൾക്ക് ഇരു അർദ്ധഗോളങ്ങളിലും അവയുടെ ദിശയിൽ വ്യതിയാനം സംഭവിക്കുന്നു.
  • ഉത്തരം:
    • സൂര്യൻ കിഴക്ക് ഉദിക്കുകയും പടിഞ്ഞാറ് അസ്തമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: ഭൂമി പടിഞ്ഞാറ് നിന്ന് കിഴക്കിലേക്ക് കറങ്ങുന്നത് കൊണ്ടാണ് ഈ പ്രതിഭാസം സംഭവിക്കുന്നത്.
    • സ്വതന്ത്രമായി ചലിക്കുന്ന വസ്തുക്കൾക്ക് ഇരു അർദ്ധഗോളങ്ങളിലും അവയുടെ ദിശയിൽ വ്യതിയാനം സംഭവിക്കുന്നു: ഭൂമിയുടെ ഭ്രമണത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള ഫലമായ കൊറിയോലിസ് പ്രഭാവം (Coriolis Effect) കാരണമാണ് ഈ വ്യതിയാനം സംഭവിക്കുന്നത്.

• ചോദ്യം (പുറം. 95): നൽകിയിട്ടുള്ള കലണ്ടറിൽ നിന്ന് 2024 ഒരു അധിവർഷമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയോ? 2024-ന് ശേഷം വരുന്ന തുടർച്ചയായ അഞ്ച് അധിവർഷങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

  • ഉത്തരം: അതെ, 2024 ഒരു അധിവർഷമായി രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. 2024-ന് ശേഷം വരുന്ന തുടർച്ചയായ അഞ്ച് അധിവർഷങ്ങൾ ഇവയാണ്: 2028, 2032, 2036, 2040, 2044. (ഓരോ നാല് വർഷത്തിലും ഒരു അധിവർഷം ഉണ്ടാകുന്നു, ഭൂമിയുടെ പരിക്രമണത്തിലെ ¼ ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗം ഫെബ്രുവരിക്ക് 29 ദിവസമാക്കാൻ ചേർക്കുന്നു).

• ചോദ്യം (പുറം. 99): ചിത്രം 3.10 നിരീക്ഷിച്ച് ഉത്തരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

  • ഏത് അക്ഷാംശത്തിലാണ് സൂര്യരശ്മികൾ ലംബമായി പതിക്കുന്നത്?
  • ഏത് ദിവസങ്ങളിലാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്?
  • ഉത്തരം:
    • ഏത് അക്ഷാംശത്തിലാണ് സൂര്യരശ്മികൾ ലംബമായി പതിക്കുന്നത്? ഭൂമധ്യരേഖയിൽ.
    • ഏത് ദിവസങ്ങളിലാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്? മാർച്ച് 21-നും സെപ്റ്റംബർ 23-നും.

• ചോദ്യം (പുറം. 99): കലണ്ടറിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന സൂര്യോദയ, സൂര്യാസ്തമയ സമയങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാർച്ച് 21-നും സെപ്റ്റംബർ 23-നും നിങ്ങളുടെ സ്ഥലത്തെ പകലിന്റെ ദൈർഘ്യം കണ്ടെത്തുക.

  • ഉത്തരം: (ഇതിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കലണ്ടറിൽ നിന്നുള്ള പ്രാദേശിക വിവരങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പാഠഭാഗത്ത് പറയുന്നതനുസരിച്ച്) മാർച്ച് 21-നും (വസന്ത വിഷുവം) സെപ്റ്റംബർ 23-നും (ശരത് വിഷുവം) ഇരു അർദ്ധഗോളങ്ങളിലും രാവിന്റെയും പകലിന്റെയും ദൈർഘ്യം തുല്യമായിരിക്കും.

• ചോദ്യം (പുറം. 100): ചിത്രം 3.11 നോക്കുക.

  • മാർച്ച് 21 മുതൽ സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ഏത് ദിശയിലേക്കാണ് മാറുന്നത്?
  • ജൂൺ 21-ന് സൂര്യന്റെ രശ്മികൾ ഏത് അക്ഷാംശത്തിലാണ് ലംബമായി പതിക്കുന്നത്?
  • ഉത്തരം:
    • മാർച്ച് 21 മുതൽ സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ഏത് ദിശയിലേക്കാണ് മാറുന്നത്? സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ഭൂമധ്യരേഖയിൽ നിന്ന് വടക്കോട്ട് ഉത്തരായനരേഖയിലേക്ക് മാറുന്നു.
    • ജൂൺ 21-ന് സൂര്യന്റെ രശ്മികൾ ഏത് അക്ഷാംശത്തിലാണ് ലംബമായി പതിക്കുന്നത്? ഉത്തരായനരേഖയിൽ (Tropic of Cancer).

• ചോദ്യം (പുറം. 100): ഉഷ്ണായനരേഖാ സംക്രമണത്തിൽ (ജൂൺ 21) ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിലെ പകലിന്റെ ദൈർഘ്യത്തിൽ എന്ത് മാറ്റങ്ങളാണ് സംഭവിക്കുന്നത്?

  • ഉത്തരം: ഉഷ്ണായനരേഖാ സംക്രമണത്തിൽ (ജൂൺ 21), ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിൽ ഏറ്റവും ദൈർഘ്യമേറിയ പകൽ അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ, ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിൽ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പകൽ അനുഭവപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, 23½° തെക്ക് പകലിന്റെ ദൈർഘ്യം 10 മണിക്കൂർ 33 മിനിറ്റാണ്, 66½° തെക്കും 90° തെക്കും തുടർച്ചയായ രാത്രിയായിരിക്കും ("Nil" daylight).

• ചോദ്യം (പുറം. 102): ഉത്തരാർദ്ധധ്രുവപ്രദേശങ്ങളിൽ ആറ് മാസത്തോളം പകൽ വെളിച്ചമുള്ളപ്പോൾ ദക്ഷിണാർദ്ധധ്രുവപ്രദേശങ്ങളിലെ രാത്രിയുടെ ദൈർഘ്യം എത്രയായിരിക്കും?

  • ഉത്തരം: ഉത്തരാർദ്ധധ്രുവപ്രദേശങ്ങളിൽ ആറ് മാസത്തോളം തുടർച്ചയായി പകൽ വെളിച്ചമുള്ളപ്പോൾ (മാർച്ച് മുതൽ സെപ്റ്റംബർ വരെ), ദക്ഷിണാർദ്ധധ്രുവപ്രദേശങ്ങളിൽ ആറ് മാസത്തോളം തുടർച്ചയായ ഇരുട്ട് (സെപ്റ്റംബർ മുതൽ മാർച്ച് വരെ) അനുഭവപ്പെടും.

• ചോദ്യം (പുറം. 103): ചിത്രം 3.12 നിരീക്ഷിക്കുക.

  • സെപ്റ്റംബർ 23 മുതൽ സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ഏത് ദിശയിലേക്കാണ് മാറുന്നത്?
  • ഡിസംബർ 22-ന് സൂര്യന്റെ രശ്മികൾ ഏത് അക്ഷാംശത്തിലാണ് ലംബമായി പതിക്കുന്നത്?
  • ഉത്തരം:
    • സെപ്റ്റംബർ 23 മുതൽ സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ഏത് ദിശയിലേക്കാണ് മാറുന്നത്? സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ഭൂമധ്യരേഖയിൽ നിന്ന് തെക്കോട്ട് ദക്ഷിണായനരേഖയിലേക്ക് മാറുന്നു.
    • ഡിസംബർ 22-ന് സൂര്യന്റെ രശ്മികൾ ഏത് അക്ഷാംശത്തിലാണ് ലംബമായി പതിക്കുന്നത്? ദക്ഷിണായനരേഖയിൽ (Tropic of Capricorn).

• ചോദ്യം (പുറം. 104): ശീതകാല സംക്രമണത്തിൽ (ഡിസംബർ 22) ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിലെ പകലിന്റെ ദൈർഘ്യത്തിൽ എന്ത് മാറ്റമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്?

  • ഉത്തരം: ശീതകാല സംക്രമണത്തിൽ (ഡിസംബർ 22), ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിൽ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പകലും ഏറ്റവും ദൈർഘ്യമേറിയ രാത്രിയും അനുഭവപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഉത്തരാർദ്ധധ്രുവപ്രദേശവും (90° വടക്ക്) 66½° വടക്കും തുടർച്ചയായ ഇരുട്ട് ("Nil" daylight) അനുഭവപ്പെടുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 105): പട്ടിക പൂർത്തിയാക്കുക.

  • ഉത്തരം:

    സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം	തീയതി	ദിവസം	ഉത്തരാർദ്ധഗോളം (പകലിന്റെ ദൈർഘ്യം)	ഉത്തരാർദ്ധഗോളം (രാത്രിയുടെ ദൈർഘ്യം)	ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളം (പകലിന്റെ ദൈർഘ്യം)	ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളം (രാത്രിയുടെ ദൈർഘ്യം)
    ഭൂമധ്യരേഖ	മാർച്ച് 21	വസന്ത വിഷുവം	തുല്യം	തുല്യം	തുല്യം	തുല്യം
    ഭൂമധ്യരേഖ	സെപ്റ്റംബർ 23	ശരത് വിഷുവം	തുല്യം	തുല്യം	തുല്യം	തുല്യം
    ഉത്തരായനരേഖ	ജൂൺ 21	ഉഷ്ണായനരേഖാ സംക്രമണം	ഏറ്റവും കൂടുതൽ	ഏറ്റവും കുറവ്	ഏറ്റവും കുറവ്	ഏറ്റവും കൂടുതൽ
    ദക്ഷിണായനരേഖ	ഡിസംബർ 22	ശീതകാല സംക്രമണം	ഏറ്റവും കുറവ്	ഏറ്റവും കൂടുതൽ	ഏറ്റവും കൂടുതൽ	ഏറ്റവും കുറവ്

• ചോദ്യം (പുറം. 109): ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിലെയും ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിലെയും വിവിധ ഋതുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള പട്ടിക നിരീക്ഷിച്ച് താഴെക്കൊടുത്തിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം എഴുതുക.

  • ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിൽ വേനൽക്കാലമാകുമ്പോൾ സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ ചലനത്തിൽ എന്ത് മാറ്റമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്?
  • ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിൽ ശരത്കാലമാകുമ്പോൾ ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിൽ ഏത് ഋതുവായിരിക്കും?
  • സെപ്റ്റംബർ 23 മുതൽ ഡിസംബർ 22 വരെ ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിൽ ഏത് ഋതുവാണ് അനുഭവപ്പെടുന്നത്?
  • സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ദക്ഷിണായനരേഖയിൽ നിന്ന് ഭൂമധ്യരേഖയിലേക്ക് മാറുന്ന സമയത്ത് ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിലെ ഋതു ഏതാണ്?
  • ഉത്തരം:
    • ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിൽ വേനൽക്കാലമാകുമ്പോൾ സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ ചലനത്തിൽ എന്ത് മാറ്റമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്? ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിൽ വേനൽക്കാലമാകുമ്പോൾ (ജൂൺ 21 മുതൽ സെപ്റ്റംബർ 23 വരെ), സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ഉത്തരായനരേഖയിൽ നിന്ന് ഭൂമധ്യരേഖയിലേക്ക് മാറുന്നു.
    • ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിൽ ശരത്കാലമാകുമ്പോൾ ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിൽ ഏത് ഋതുവായിരിക്കും? ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിൽ ശരത്കാലമാകുമ്പോൾ (മാർച്ച് 21 മുതൽ ജൂൺ 21 വരെ), ഉത്തരാർദ്ധഗോളത്തിൽ വസന്തകാലമായിരിക്കും.
    • സെപ്റ്റംബർ 23 മുതൽ ഡിസംബർ 22 വരെ ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിൽ ഏത് ഋതുവാണ് അനുഭവപ്പെടുന്നത്? സെപ്റ്റംബർ 23 മുതൽ ഡിസംബർ 22 വരെ ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിൽ വസന്തകാലം അനുഭവപ്പെടുന്നു.
    • സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ദക്ഷിണായനരേഖയിൽ നിന്ന് ഭൂമധ്യരേഖയിലേക്ക് മാറുന്ന സമയത്ത് ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിലെ ഋതു ഏതാണ്? സൂര്യന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥാനം ദക്ഷിണായനരേഖയിൽ നിന്ന് ഭൂമധ്യരേഖയിലേക്ക് മാറുന്ന സമയത്ത് (ഡിസംബർ 22 മുതൽ മാർച്ച് 21 വരെ), ദക്ഷിണാർദ്ധഗോളത്തിൽ വേനൽക്കാലം അനുഭവപ്പെടുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 116): 1. ഗ്രീൻവിച്ച് മെറിഡിയനിൽ (0° രേഖാംശം) രാവിലെ 10:00 ആയിരിക്കുമ്പോൾ 1° കിഴക്കും 1° പടിഞ്ഞാറും സമയം എത്രയായിരിക്കും? 2. ഗ്രീൻവിച്ച് മെറിഡിയനിൽ (0° രേഖാംശം) രാത്രി 9:00 ആയിരിക്കുമ്പോൾ 30° കിഴക്ക് സമയം എത്രയായിരിക്കും?

  • ഉത്തരം: (1° രേഖാംശം = 4 മിനിറ്റ് സമയ വ്യത്യാസം എന്ന് അറിഞ്ഞുകൊണ്ട്)
    • 1. ഗ്രീൻവിച്ച് മെറിഡിയനിൽ (0° രേഖാംശം) രാവിലെ 10:00 ആയിരിക്കുമ്പോൾ 1° കിഴക്കും 1° പടിഞ്ഞാറും സമയം:
      • 1° കിഴക്ക്: രാവിലെ 10:00 + (1° × 4 മിനിറ്റ്) = രാവിലെ 10:04.
      • 1° പടിഞ്ഞാറ്: രാവിലെ 10:00 - (1° × 4 മിനിറ്റ്) = രാവിലെ 09:56.
    • 2. ഗ്രീൻവിച്ച് മെറിഡിയനിൽ (0° രേഖാംശം) രാത്രി 9:00 ആയിരിക്കുമ്പോൾ 30° കിഴക്ക് സമയം എത്രയായിരിക്കും?
      • സമയ വ്യത്യാസം = 30° × 4 മിനിറ്റ് = 120 മിനിറ്റ് = 2 മണിക്കൂർ.
      • 30° കിഴക്ക്: രാത്രി 9:00 + 2 മണിക്കൂർ = രാത്രി 11:00.

• ചോദ്യം (പുറം. 116): ഗ്രീൻവിച്ച് മെറിഡിയനും (0° രേഖാംശം) ഇന്ത്യൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് മെറിഡിയനും (82½° കിഴക്ക്) തമ്മിലുള്ള സമയ വ്യത്യാസം എത്രയാണ്?

  • ഉത്തരം:
    • ഇന്ത്യൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് മെറിഡിയൻ 82½° കിഴക്കാണ്.
    • സമയ വ്യത്യാസം 82.5° × 4 മിനിറ്റ്/ഡിഗ്രി = 330 മിനിറ്റ്.
    • 330 മിനിറ്റ് എന്നത് 5 മണിക്കൂറും 30 മിനിറ്റിനും തുല്യമാണ്.
    • ഇന്ത്യ ഗ്രീൻവിച്ചിന്റെ കിഴക്ക് ഭാഗത്തായതുകൊണ്ട്, ഇന്ത്യൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് സമയം ഗ്രീൻവിച്ച് സമയത്തേക്കാൾ 5 മണിക്കൂറും 30 മിനിറ്റും മുന്നിലാണ്.

• ചോദ്യം (പുറം. 119): ചിത്രം 3.23-ൽ ഗ്രീൻവിച്ച് മെറിഡിയനിൽ ഡിസംബർ 25 വൈകുന്നേരം 6 മണിയായിരിക്കുമ്പോൾ 180° കിഴക്കും 180° പടിഞ്ഞാറും സമയവും തീയതിയും എത്രയായിരിക്കും?

  • ഉത്തരം: 180° രേഖാംശം അന്താരാഷ്ട്ര ദിനാങ്കരേഖയാണ്, ഇവിടെ ഇരുവശത്തും 24 മണിക്കൂർ സമയ വ്യത്യാസമുണ്ട്.
    • ഗ്രീൻവിച്ച് മെറിഡിയനിൽ (0°) ഡിസംബർ 25, വൈകുന്നേരം 6 മണിയാണെങ്കിൽ:
      • 180° കിഴക്ക്: ഈ രേഖാംശം ഗ്രീൻവിച്ചിനെക്കാൾ 12 മണിക്കൂർ മുന്നിലാണ് (180° / 15° = 12 മണിക്കൂർ). അതിനാൽ, ഡിസംബർ 25, വൈകുന്നേരം 6 മണി + 12 മണിക്കൂർ = ഡിസംബർ 26, രാവിലെ 6 മണി. അതുകൊണ്ട്, 180° കിഴക്ക് ഡിസംബർ 26-ന് രാവിലെ 6:00 ആയിരിക്കും.
      • 180° പടിഞ്ഞാറ്: ഈ രേഖാംശം ഗ്രീൻവിച്ചിനെക്കാൾ 12 മണിക്കൂർ പിന്നിലാണ്. അതിനാൽ, ഡിസംബർ 25, വൈകുന്നേരം 6 മണി - 12 മണിക്കൂർ = ഡിസംബർ 25, രാവിലെ 6 മണി. അതുകൊണ്ട്, 180° പടിഞ്ഞാറ് ഡിസംബർ 25-ന് രാവിലെ 6:00 ആയിരിക്കും.

യൂണിറ്റ് 4: അടിസ്ഥാന സാമ്പത്തിക പ്രശ്നങ്ങളും സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയും

• ചോദ്യം (പുറം. 123): നമ്മുടെ ജീവിതത്തിലെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യങ്ങളും സംതൃപ്തി നൽകുന്ന ആവശ്യങ്ങളും പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം:
    • അടിസ്ഥാന ആവശ്യങ്ങൾ: ഭക്ഷണം, വസ്ത്രം, പാർപ്പിടം എന്നിവ പോലുള്ള ജീവിത നിലനിൽപ്പിന് അത്യാവശ്യമായ ആവശ്യങ്ങൾ.
    • സംതൃപ്തി നൽകുന്ന ആവശ്യങ്ങൾ: ആഡംബര കാറുകൾ, വിലകൂടിയ ആഭരണങ്ങൾ, വിലയേറിയ വസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവ പോലുള്ള ജീവിതം കൂടുതൽ സുഖകരവും സന്തോഷകരവുമാക്കുന്ന ആവശ്യങ്ങൾ.

• ചോദ്യം (പുറം. 124): ഈ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് പൊതുവായ ഏതെങ്കിലും സവിശേഷതകളുണ്ടോ? നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.

  • ഉത്തരം: മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെ പൊതുവായ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:
    • മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും എണ്ണമറ്റതുമാണ്.
    • ചില ആവശ്യങ്ങൾ ഒറ്റയ്ക്ക് നിറവേറ്റാൻ കഴിയും, മറ്റുള്ളവ കൂട്ടായ പരിശ്രമങ്ങളിലൂടെയും.
    • ഒരിക്കൽ നിറവേറ്റപ്പെട്ട ഒരു ആവശ്യം വീണ്ടും ആവർത്തിച്ചേക്കാം.
    • ആവശ്യങ്ങൾ സമയത്തിനും സ്ഥലത്തിനും വ്യക്തികൾക്കും അനുസരിച്ച് വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു.
    • മനുഷ്യന്റെ പുരോഗതിയോടൊപ്പം ആവശ്യങ്ങളും മാറുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 125): നിങ്ങളുടെ സ്കൂളിലെ ഉച്ചഭക്ഷണ പദ്ധതിക്ക് ആവശ്യമായ പച്ചക്കറികൾ ഉത്പാദിപ്പിക്കാൻ സ്കൂൾ തീരുമാനിച്ചുവെന്ന് കരുതുക. പച്ചക്കറി കൃഷിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് എടുക്കേണ്ട തീരുമാനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? അവ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: പച്ചക്കറി കൃഷിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് എടുക്കേണ്ട തീരുമാനങ്ങൾ ഒരു രാജ്യം ഉത്പാദനത്തിൽ നേരിടുന്ന മൂന്ന് അടിസ്ഥാന സാമ്പത്തിക പ്രശ്നങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്:
    • എന്ത് ഉത്പാദിപ്പിക്കണം? (ഏത്തരം പച്ചക്കറികൾ എത്ര അളവിൽ)
    • എങ്ങനെ ഉത്പാദിപ്പിക്കണം? (തൊഴിൽസാന്ദ്രമായതോ മൂലധനസാന്ദ്രമായതോ ആയ ഏത് രീതികൾ ഉപയോഗിക്കും, ഏതെല്ലാം ഉത്പാദന ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കും)
    • ആർക്കുവേണ്ടി ഉത്പാദിപ്പിക്കണം? (വിളവെടുത്ത പച്ചക്കറികൾ എങ്ങനെ വിതരണം ചെയ്യും അല്ലെങ്കിൽ വിൽക്കും, ലാഭം എങ്ങനെ പങ്കിടും)

• ചോദ്യം (പുറം. 127): നിങ്ങളുടെ പ്രദേശത്ത് നിങ്ങളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്ന ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? അവ നിങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിന് പര്യാപ്തമാണോ?

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യത്തിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിവരങ്ങളും പ്രാദേശിക നിരീക്ഷണവും ആവശ്യമാണ്. മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിരവധിയാണെന്നും വിഭവങ്ങൾ പരിമിതമാണെന്നും പാഠഭാഗം എടുത്തുപറയുന്നു, ഇത് പര്യാപ്തത ഒരു പൊതുവായ വെല്ലുവിളിയാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.)

• ചോദ്യം (പുറം. 127): നൽകിയിരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ നോക്കുക. ചിത്രം 4.3-ലും 4.4-ലും ചപ്പാത്തി ഉണ്ടാക്കുന്നതിൽ എന്ത് വ്യത്യാസം കാണാം? ഇവിടെ പ്രധാനമായും ഏത് ഉത്പാദന ഘടകങ്ങളാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്?

  • ഉത്തരം: (ചിത്രം 4.3 കൈകൊണ്ട് ചപ്പാത്തി ഉണ്ടാക്കുന്നതും ചിത്രം 4.4 യന്ത്രം ഉപയോഗിച്ച് ചപ്പാത്തി ഉണ്ടാക്കുന്നതും ആണെന്ന് കരുതുന്നു)
    • വ്യത്യാസം: ചിത്രം 4.3-ൽ കൂടുതൽ മനുഷ്യ അധ്വാനം ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതിയാണ് കാണിക്കുന്നത്, അതേസമയം ചിത്രം 4.4-ൽ കൂടുതൽ മൂലധനം (യന്ത്രങ്ങൾ) ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതിയാണ്.
    • പ്രധാനമായും ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉത്പാദന ഘടകങ്ങൾ: ചിത്രം 4.3-ൽ പ്രധാനമായും അധ്വാനം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചിത്രം 4.4-ൽ പ്രധാനമായും മൂലധനം (യന്ത്രങ്ങൾ) ഉപയോഗിക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 128): അതുപോലെ, കൃഷിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നൽകിയിരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ച് ഏത് ഉത്പാദന ഘടകങ്ങളാണ് കൂടുതൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതെന്ന് രേഖപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: (ചിത്രം 4.5 പരമ്പരാഗതമായ, കൈകൊണ്ട് ചെയ്യുന്ന കൃഷിയും ചിത്രം 4.6 യന്ത്രവത്കൃത കൃഷിയുമാണെന്ന് കരുതുന്നു)
    • ചിത്രം 4.5-ൽ (പരമ്പരാഗത കൃഷി) അധ്വാനം കൂടുതൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
    • ചിത്രം 4.6-ൽ (യന്ത്രവത്കൃത കൃഷി) യന്ത്രങ്ങൾ (മൂലധനം) കൂടുതൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 130): നിങ്ങളുടെ പ്രദേശത്ത് തൊഴിൽസാന്ദ്രമായ സാങ്കേതികവിദ്യയും മൂലധനസാന്ദ്രമായ സാങ്കേതികവിദ്യയും ഉപയോഗിച്ച് നടക്കുന്ന ഉത്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യത്തിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രാദേശിക നിരീക്ഷണം ആവശ്യമാണ്. പാഠഭാഗം രണ്ട് സാങ്കേതികവിദ്യകളെയും നിർവചിക്കുന്നു):
    • തൊഴിൽസാന്ദ്രമായ സാങ്കേതികവിദ്യ: കൂടുതൽ അധ്വാനവും കുറഞ്ഞ മൂലധനവും ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉത്പാദന രീതി. കുറഞ്ഞ മൂലധന ഉപയോഗം, കൂടുതൽ സമയം, പരിസ്ഥിതി സൗഹൃദ സ്വഭാവം, സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ പരിമിതമായ ഉപയോഗം എന്നിവ ഇതിന്റെ സവിശേഷതകളിൽപ്പെടുന്നു.
    • മൂലധനസാന്ദ്രമായ സാങ്കേതികവിദ്യ: കൂടുതൽ മൂലധനവും കുറഞ്ഞ അധ്വാനവും ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉത്പാദന രീതി. തൊഴിലാളികളുടെ ആവശ്യം കുറവ്, കൂടുതൽ മൂലധന നിക്ഷേപം, ഉത്പാദനക്ഷമത ഉറപ്പ്, സാങ്കേതികവിദ്യയിലുള്ള കൂടുതൽ ആശ്രയം, ഉത്പാദനത്തിന് കുറഞ്ഞ സമയം എന്നിവ ഇതിന്റെ സവിശേഷതകളിൽപ്പെടുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 132): താഴെക്കൊടുത്തിരിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ നോക്കുക. ഓരോ സാഹചര്യവും ഏത് അടിസ്ഥാന സാമ്പത്തിക പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞ് എഴുതുക.

  • ഒരു കുടുംബശ്രീ യൂണിറ്റ് ഒരു ഉത്പാദന യൂണിറ്റ് ആരംഭിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു. അംഗങ്ങൾക്കിടയിൽ പല അഭിപ്രായങ്ങളും ഉയർന്നു. അവർക്ക് തീരുമാനിക്കേണ്ട അടിസ്ഥാന പ്രശ്നം എന്തായിരിക്കും?
  • ചർച്ചകളുടെ അവസാനം, കുറച്ച് ഭൂമി പാട്ടത്തിനെടുത്ത് കൃഷി ചെയ്യാൻ തീരുമാനിച്ചു. കൃഷിക്കായി ഭൂമി ഒരുക്കാൻ എത്ര തൊഴിലാളികളെയും യന്ത്രങ്ങളെയും ഉപയോഗിക്കണം എന്ന് ചർച്ച ചെയ്തു. ഇത് ഏത് അടിസ്ഥാന സാമ്പത്തിക പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?
  • കുടുംബശ്രീ യൂണിറ്റ് പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രദേശത്ത് പച്ചക്കറികൾ കൃഷി ചെയ്യാത്ത കുടുംബങ്ങളുണ്ട്. അവർക്കും പച്ചക്കറികൾ ആവശ്യമാണ്. കുടുംബശ്രീ യൂണിറ്റ് മിച്ചമുള്ളവ ആവശ്യമുള്ളവർക്ക് വിൽക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. കൃഷിയിൽ നിന്നുള്ള ലാഭം അംഗങ്ങൾക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് ഏത് അടിസ്ഥാന സാമ്പത്തിക പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?
  • ഉത്തരം:
    • അവർക്ക് തീരുമാനിക്കേണ്ട അടിസ്ഥാന പ്രശ്നം (ഒരു ഉത്പാദന യൂണിറ്റ് ആരംഭിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, എന്ത് ഉത്പാദിപ്പിക്കണം എന്നത്) എന്ത് ഉത്പാദിപ്പിക്കണം? എന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
    • കൃഷിക്കായി തൊഴിലാളികളെയും യന്ത്രങ്ങളെയും ഉപയോഗിക്കേണ്ട ശരിയായ അനുപാതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച എങ്ങനെ ഉത്പാദിപ്പിക്കണം? എന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
    • മിച്ചമുള്ള പച്ചക്കറികൾ ആവശ്യമുള്ളവർക്ക് വിൽക്കാനും അംഗങ്ങൾക്കിടയിൽ ലാഭം വിതരണം ചെയ്യാനുമുള്ള തീരുമാനം ആർക്കുവേണ്ടി ഉത്പാദിപ്പിക്കണം? എന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 138): ഒരു പാനൽ ചർച്ച സംഘടിപ്പിച്ച് 'വിവിധതരം സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ' എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: 'വിവിധതരം സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ' എന്ന വിഷയത്തിലെ ഒരു റിപ്പോർട്ടിൽ താഴെക്കൊടുക്കുന്നവ ഉൾക്കൊള്ളും:
    • സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ നിർവചനം: മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനായി ലഭ്യമായ വിഭവങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു രാജ്യം സാധനങ്ങളും സേവനങ്ങളും ഉത്പാദിപ്പിക്കുകയും വിതരണം ചെയ്യുകയും ഉപഭോഗം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സംവിധാനമാണ് സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ. സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥകൾ മനുഷ്യനിർമ്മിതവും മാറ്റങ്ങൾക്ക് വിധേയവുമാണ്, കൂടാതെ ചലനാത്മകമായ സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതുമാണ്.
    • മുതലാളിത്ത സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ:
      • ഉടമസ്ഥത: ഉത്പാദന ഘടകങ്ങൾ പ്രധാനമായും വ്യക്തികളുടെ ഉടമസ്ഥതയിലായിരിക്കും.
      • സവിശേഷതകൾ: പരമാവധി ലാഭത്തിനുള്ള ഊന്നൽ, സ്വത്ത് കൈവശം വെക്കാനുള്ള വ്യക്തികളുടെ അവകാശം, സർക്കാർ ഇടപെടൽ പരിമിതം, ഉപഭോക്തൃ പരമാധികാരം (വിപണിയിൽ പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യം), വ്യവസായങ്ങൾക്കിടയിൽ മത്സരം. ആധുനിക മുതലാളിത്ത സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥകളിൽ വികസനത്തിൽ സർക്കാരിന്റെ സജീവ പങ്കാളിത്തവും കണ്ടുവരുന്നു.
    • സോഷ്യലിസ്റ്റ് സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ:
      • ഉടമസ്ഥത: സർക്കാർ ഉത്പാദന ഘടകങ്ങളെല്ലാം സ്വന്തമാക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
      • സവിശേഷതകൾ: സാമൂഹിക ക്ഷേമം എന്നതാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യം, വിപണിയിൽ സർക്കാർ നിയന്ത്രണം, വിഭവങ്ങളുടെ ലഭ്യതയും ദേശീയ ലക്ഷ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി കേന്ദ്രീകൃത ആസൂത്രണ സമിതി സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു, വരുമാനത്തിലും സമ്പത്തിലുമുള്ള അസമത്വം കുറയ്ക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ആധുനിക സോഷ്യലിസ്റ്റ് സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥകളിൽ സ്വകാര്യ സംരംഭങ്ങളുടെ ഇടപെടലും കാണപ്പെടുന്നുണ്ട്.
    • മിശ്ര സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ:
      • ഉടമസ്ഥത/നിയന്ത്രണം: മുതലാളിത്ത, സോഷ്യലിസ്റ്റ് സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, സ്വകാര്യ, പൊതുമേഖലകളുടെ സഹവർത്തിത്വം ഇതിന്റെ പ്രത്യേകതയാണ്.
      • സവിശേഷതകൾ: ലാഭക്ഷമതയും സാമൂഹിക ക്ഷേമവും ലക്ഷ്യങ്ങളായിരിക്കും, സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിഗത സ്വാതന്ത്ര്യം, സർക്കാർ പദ്ധതികൾക്ക് സാമ്പത്തിക ആസൂത്രണം, ചില മേഖലകളിൽ ചരക്കുവിലയിൽ സർക്കാർ നിയന്ത്രണം, അവശ്യവസ്തുക്കൾക്കും സേവനങ്ങൾക്കും മുൻഗണന. അടിസ്ഥാന സാമ്പത്തിക പ്രശ്നങ്ങൾ വിപണികളിലൂടെയും കേന്ദ്രീകൃത ആസൂത്രണത്തിലൂടെയും പരിഹരിക്കുന്നു. സ്വാതന്ത്ര്യാനന്തരം ഇന്ത്യ മിശ്ര സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയാണ് സ്വീകരിച്ചത്.

• ചോദ്യം (പുറം. 144): ഇന്ത്യയിലെ ചില സാമ്പത്തിക വിദഗ്ദ്ധരുടെ പേരുകളും അവരുടെ ചിന്തകളും താഴെക്കൊടുക്കുന്നു. വിട്ടുപോയവ കണ്ടെത്തുക.

  • ചാണക്യൻ (കാര്യക്ഷമമായ നികുതി സമ്പ്രദായം)
  • (........................) സ്വയംപര്യാപ്തത, വികേന്ദ്രീകരണം
  • (........................) ദാരിദ്ര്യ നിർമ്മാർജ്ജനം
  • ദാദാഭായി നവറോജി (........................)
  • അമർത്യ കുമാർ സെൻ (........................)
  • ഉത്തരം:
    • ചാണക്യൻ (കാര്യക്ഷമമായ നികുതി സമ്പ്രദായം)
    • മഹാത്മാഗാന്ധി (സ്വയംപര്യാപ്തത, വികേന്ദ്രീകരണം, ഗ്രാമീണ വ്യവസായങ്ങൾ, പ്രാദേശിക വിപണികൾ, സാമ്പത്തിക അസമത്വം ലഘൂകരിക്കൽ)
    • അഭിജിത് വിനായക് ബാനർജി (ദാരിദ്ര്യ നിർമ്മാർജ്ജനം - ആഗോള ദാരിദ്ര്യ നിർമ്മാർജ്ജനത്തിനായുള്ള പരീക്ഷണാത്മക സമീപനം)
    • ദാദാഭായി നവറോജി (ചോർച്ചാ സിദ്ധാന്തം - ബ്രിട്ടീഷുകാർ ഇന്ത്യയിൽ നിന്ന് സമ്പത്ത് ഊറ്റിയെടുക്കുന്നത്)
    • അമർത്യ കുമാർ സെൻ (ക്ഷേമ സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം - വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യം, സാമൂഹിക നീതി എന്നിവയ്ക്ക് ഊന്നൽ; ലിംഗസമത്വം; മനുഷ്യാവകാശങ്ങളെയും സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വികസന മൂല്യനിർണ്ണയം)

യൂണിറ്റ് 5: ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടന: അവകാശങ്ങളും കടമകളും

• ചോദ്യം (പുറം. 150): സംഭാഷണത്തിൽ പരാമർശിച്ചിട്ടുള്ള അവകാശങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

  • ഉത്തരം: (അധ്യായത്തിലെ ആമുഖ സംഭാഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) പരാമർശിച്ചിട്ടുള്ള അവകാശങ്ങൾ ഇവയാണ്:
    • അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.
    • ചൂഷണത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷണം ലഭിക്കാനുള്ള അവകാശം.

• ചോദ്യം (പുറം. 150): ഇതുകൂടാതെ നിങ്ങൾക്ക് മറ്റ് ഏതൊക്കെ അവകാശങ്ങൾ വേണം?

  • ഉത്തരം: (ഇത് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായ ആഗ്രഹങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനുള്ള തുറന്ന ചോദ്യമാണ്. അധ്യായത്തിലെ ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച്, ഭരണഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള മറ്റ് മൗലികാവകാശങ്ങൾ ഇവയാണ്):
    • സമത്വത്തിനുള്ള അവകാശം.
    • സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള അവകാശം (അഭിപ്രായ പ്രകടനത്തിനപ്പുറമുള്ള വിവിധ സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങൾ).
    • മതസ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള അവകാശം.
    • സാംസ്കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ അവകാശങ്ങൾ.
    • ഭരണഘടനാപരമായ പ്രതിവിധികൾക്കുള്ള അവകാശം.
    • പരമാവധി അതിജീവനത്തിനും വികസനത്തിനും ഉള്ള അവകാശങ്ങൾ, ബഹുമാനിക്കപ്പെടാനുള്ള അവകാശം, ചൂഷണത്തിനെതിരായ സംരക്ഷണം, പങ്കാളിത്തം, ശൈശവ വിവാഹത്തിൽ നിന്നുള്ള സംരക്ഷണം, പഠിക്കാനും വിശ്രമിക്കാനും വിനോദത്തിനുമുള്ള അവകാശം ("കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ" എന്നതിൽ വിശദീകരിച്ചിരിക്കുന്നത് പോലെ).

• ചോദ്യം (പുറം. 156): ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടനയിൽ മൗലികാവകാശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താൻ സ്വാധീനിച്ച ഘടകങ്ങൾ എന്തൊക്കെയായിരുന്നു? പട്ടിക പൂർത്തിയാക്കുക.

  • കൊളോണിയൽ ഭരണകാലത്ത് അനുഭവപ്പെട്ട അവകാശ നിഷേധം
  • ലോകത്തിലെ നിലവിലുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ
  • ഉത്തരം: ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടനയിൽ മൗലികാവകാശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താൻ സ്വാധീനിച്ച ഘടകങ്ങൾ ഇവയായിരുന്നു:
    • കൊളോണിയൽ ഭരണകാലത്ത് അനുഭവപ്പെട്ട അവകാശ നിഷേധം.
    • മാഗ്നാ കാർട്ട, ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവത്തിന് ശേഷമുള്ള മനുഷ്യാവകാശ പ്രഖ്യാപനം, യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സ് ബിൽ ഓഫ് റൈറ്റ്സ്, ഐക്യരാഷ്ട്രസഭയുടെ സാർവത്രിക മനുഷ്യാവകാശ പ്രഖ്യാപനം തുടങ്ങിയ രേഖകളിൽ കാണുന്ന ലോകത്തിലെ നിലവിലുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ.
    • സ്വാതന്ത്ര്യസമരം ഉയർത്തിപ്പിടിച്ച മൂല്യങ്ങൾ.
    • ഇന്ത്യൻ നവോത്ഥാന പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾ.
    • മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെ ഭരണഘടനകളിൽ പരാമർശിച്ചിട്ടുള്ള അവകാശങ്ങളും മൗലികാവകാശങ്ങളുടെ മുൻഗാമികളായ ബിൽ ഓഫ് റൈറ്റ്സുകളും.

• ചോദ്യം (പുറം. 157): ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടന ഉറപ്പുനൽകുന്ന സമത്വത്തിനുള്ള അവകാശത്തിന്റെ ഏതെങ്കിലും ലംഘനങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടോ? അവ എന്തൊക്കെയാണെന്ന് എഴുതുക.

  • ഉത്തരം: (ഇതിന് വ്യക്തിഗത നിരീക്ഷണം ആവശ്യമാണ്. നിയമത്തിനു മുന്നിൽ സമത്വം, തുല്യ സംരക്ഷണം, മതം, വർഗ്ഗം, ജാതി, ലിംഗം, ജനനസ്ഥലം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള വിവേചനം നിരോധിക്കൽ, പൊതുസ്ഥലങ്ങളിൽ തുല്യ പ്രവേശനം ഉറപ്പാക്കൽ, പൊതുജോലികളിൽ അവസര സമത്വം, അയിത്തം, സ്ഥാനപ്പേരുകൾ എന്നിവ നിർത്തലാക്കൽ എന്നിവ സമത്വത്തിനുള്ള അവകാശത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു എന്ന് പാഠഭാഗം നിർവചിക്കുന്നു. ഈ തത്വങ്ങൾ ലംഘിക്കപ്പെടുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ ലംഘനങ്ങളായിരിക്കും).

• ചോദ്യം (പുറം. 158): മുകളിലെ ചിത്രം ഏത് അവകാശത്തെയാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?

  • ഉത്തരം: 158-ാം പേജിൽ നൽകിയിട്ടുള്ള ബുളളറ്റ് പോയിന്റുകൾ (സമാധാനപരമായി സമ്മേളിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, ഏതെങ്കിലും തൊഴിൽ പരിശീലിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, അസോസിയേഷനുകൾ രൂപീകരിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, സ്വതന്ത്രമായി സഞ്ചരിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, സംസാര സ്വാതന്ത്ര്യം, അഭിപ്രായപ്രകടനത്തിനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, താമസിക്കാനും സ്ഥിരതാമസമാക്കാനുമുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം) ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടനയുടെ ആർട്ടിക്കിൾ 19 മുതൽ 22 വരെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള അവകാശത്തെയാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്.

• ചോദ്യം (പുറം. 159): 'വ്യക്തിജീവിതത്തിൽ ഭരണഘടന ഉറപ്പുനൽകുന്ന സ്വാതന്ത്ര്യം' എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു പാനൽ ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക.

  • ഉത്തരം: 'വ്യക്തിജീവിതത്തിൽ ഭരണഘടന ഉറപ്പുനൽകുന്ന സ്വാതന്ത്ര്യം' എന്ന വിഷയത്തിലെ ഒരു പാനൽ ചർച്ച ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടനയുടെ ആർട്ടിക്കിൾ 19 മുതൽ 22 വരെ പ്രതിപാദിക്കുന്ന വിവിധ സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിൽ ചർച്ച ചെയ്യും. ഇതിൽ താഴെക്കൊടുക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടും:
    • സംസാര സ്വാതന്ത്ര്യവും അഭിപ്രായപ്രകടനത്തിനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യവും.
    • സമാധാനപരമായി സമ്മേളിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.
    • അസോസിയേഷനുകൾ രൂപീകരിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.
    • ഇന്ത്യയുടെ ഭൂപ്രദേശത്ത് സ്വതന്ത്രമായി സഞ്ചരിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.
    • ഇന്ത്യയുടെ ഏതെങ്കിലും ഭാഗത്ത് താമസിക്കാനും സ്ഥിരതാമസമാക്കാനുമുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.
    • ഏതെങ്കിലും തൊഴിൽ പരിശീലിക്കാനോ ഏതെങ്കിലും തൊഴിൽ, വ്യാപാരം, വ്യവസായം എന്നിവ നടത്താനോ ഉള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.
    • വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവകാശം (ആർട്ടിക്കിൾ 21എ).
    • ജീവിതത്തിനും വ്യക്തിഗത സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുമുള്ള അവകാശം. ദേശീയ അഖണ്ഡത, പരമാധികാരം, സുരക്ഷ എന്നിവ പോലുള്ള കാരണങ്ങളാൽ ഈ സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങൾക്ക് ന്യായമായ നിയന്ത്രണങ്ങൾ ഉണ്ടെന്നും ചർച്ചയിൽ അംഗീകരിക്കും.

• ചോദ്യം (പുറം. 159): കുട്ടികൾക്കെതിരായ ചൂഷണങ്ങളിൽ ഒന്ന് ചിത്രത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു. നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ച മറ്റ് ചൂഷണങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? രേഖപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യത്തിന് വ്യക്തിഗത നിരീക്ഷണം ആവശ്യമാണ്, കുട്ടികളുടെ ചൂഷണത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ.) ചൂഷണത്തിനെതിരായ അവകാശം നിരോധിക്കുന്ന താഴെക്കൊടുക്കുന്ന ചൂഷണങ്ങളെ പാഠഭാഗം എടുത്തുപറയുന്നു:
    • അടിമത്തം.
    • മനുഷ്യക്കടത്ത്.
    • നിർബന്ധിത വേല (ആർട്ടിക്കിൾ 23 പ്രകാരം നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു).
    • ബാലവേല (ആർട്ടിക്കിൾ 24 പ്രകാരം 14 വയസ്സിൽ താഴെയുള്ള കുട്ടികളെ ഖനികളിലോ ഫാക്ടറികളിലോ അപകടകരമായ ജോലിസ്ഥലങ്ങളിലോ നിയമിക്കുന്നത് പ്രത്യേകമായി നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു).

• ചോദ്യം (പുറം. 161): 'മതസ്വാതന്ത്ര്യം ഇന്ത്യൻ മതേതരത്വത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു' എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിച്ച് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: 'മതസ്വാതന്ത്ര്യം ഇന്ത്യൻ മതേതരത്വത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു' എന്ന വിഷയത്തിലെ ഒരു കുറിപ്പ് താഴെക്കൊടുക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ വാദിക്കും:
    • ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടന എല്ലാവർക്കും ഏതൊരു മതം സ്വീകരിക്കാനും ആചരിക്കാനും പ്രചരിപ്പിക്കാനുമുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം ഉറപ്പുനൽകുന്നു, അതിൽ സ്വന്തം മനഃസാക്ഷിക്കനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യവും ഉൾപ്പെടുന്നു.
    • ഈ അവകാശം എല്ലാ മതങ്ങൾക്കും തുല്യ പരിഗണനയും തുല്യ സംരക്ഷണവും ഉറപ്പാക്കുന്നു, അതായത് ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക മതത്തെ സംസ്ഥാനം മറ്റുള്ളവയെക്കാൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയോ ഏതെങ്കിലും മതത്തോട് വിവേചനം കാണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല.
    • ഈ തത്വം ഇന്ത്യൻ മതേതരത്വത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ശിലയാണ്, ഇത് സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ഇടപെടലോ മതപരമായ വിശ്വാസങ്ങൾ അടിച്ചേൽപ്പിക്കലോ ഇല്ലാതെ ഒന്നിലധികം വിശ്വാസങ്ങളുടെ സഹവർത്തിത്വത്തെ അനുവദിക്കുന്നു.
    • പൊതു ക്രമം, ആരോഗ്യം, ധാർമ്മികത എന്നിവയുടെ നിയന്ത്രണങ്ങൾക്ക് മാത്രം വിധേയമായി മതസ്വാതന്ത്ര്യം ഉറപ്പാക്കുന്നതിലൂടെ, ഭരണഘടന ഒരു സന്തുലിതമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവിടെ മതപരമായ വൈവിധ്യം വളരുകയും സാമൂഹിക ഐക്യം നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, അങ്ങനെ രാജ്യത്തിന്റെ മതേതര ഘടനയെ ഇത് ഗണ്യമായി ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 161): നമ്മുടെ സംസ്ഥാനത്തെ ന്യൂനപക്ഷ വിഭാഗങ്ങൾ ആരൊക്കെയാണ്? അന്വേഷിച്ച് എഴുതുക.

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യത്തിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രാദേശിക അന്വേഷണം ആവശ്യമാണ്.) പാഠഭാഗം അനുസരിച്ച്, ഒരു രാജ്യത്തിന്റെ പ്രത്യേക ഭാഗത്തോ രാജ്യം മുഴുവനുമോ ഉള്ള മറ്റ് വിഭാഗങ്ങളെക്കാൾ എണ്ണം കുറഞ്ഞതും പൊതുവായ ഭാഷ, മതം, സംസ്കാരം എന്നിവ പിന്തുടരുന്നതുമായ ആളുകളുടെ കൂട്ടമാണ് ന്യൂനപക്ഷങ്ങൾ. മത, ഭാഷാ, സാംസ്കാരിക ന്യൂനപക്ഷങ്ങളുടെ അവകാശങ്ങൾ ഭരണഘടന പ്രത്യേകമായി സംരക്ഷിക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 162): ഭരണഘടനാപരമായ പ്രതിവിധികൾക്കുള്ള അവകാശം മൗലികാവകാശങ്ങളിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതാണെന്ന് പറയുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണ്?

  • ഉത്തരം: ഭരണഘടനാപരമായ പ്രതിവിധികൾക്കുള്ള അവകാശം മൗലികാവകാശങ്ങളിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, കാരണം ഇത് മറ്റ് എല്ലാ മൗലികാവകാശങ്ങൾക്കുമുള്ള ആത്യന്തിക സംരക്ഷകനാണ്. ഡോ. ബി. ആർ. അംബേദ്കർ ഇതിനെ "ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടനയുടെ ഹൃദയവും ആത്മാവും" എന്ന് വിശേഷിപ്പിച്ചു. ഏതെങ്കിലും മൗലികാവകാശം ലംഘിക്കപ്പെട്ടാൽ, ഈ അവകാശം വ്യക്തികൾക്ക് അവരുടെ അവകാശങ്ങൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനായി സുപ്രീം കോടതിയെ (ആർട്ടിക്കിൾ 32 പ്രകാരം) അല്ലെങ്കിൽ ഹൈക്കോടതികളെ (ആർട്ടിക്കിൾ 226 പ്രകാരം) നേരിട്ട് സമീപിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. കോടതികൾക്ക് ഈ അവകാശങ്ങളെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനായി റിട്ടുകൾ പുറപ്പെടുവിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് അവയെ കേവലം പ്രഖ്യാപനങ്ങളാക്കാതെ, അന്തസ്സുള്ള ജീവിതത്തിനുള്ള പ്രായോഗിക ഉറപ്പുകളാക്കി മാറ്റുന്നു. ഈ അവകാശമില്ലായിരുന്നെങ്കിൽ, മറ്റ് മൗലികാവകാശങ്ങൾക്ക് അർത്ഥമുണ്ടാകുമായിരുന്നില്ല, കാരണം അവ നടപ്പിലാക്കാൻ ഫലപ്രദമായ ഒരു സംവിധാനം ഉണ്ടാകുമായിരുന്നില്ല.

• ചോദ്യം (പുറം. 164): 'മനുഷ്യന്റെ അന്തസ്സുള്ള ജീവിതത്തിൽ മൗലികാവകാശങ്ങളുടെ പങ്ക്' എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിച്ച് റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: 'മനുഷ്യന്റെ അന്തസ്സുള്ള ജീവിതത്തിൽ മൗലികാവകാശങ്ങളുടെ പങ്ക്' എന്ന വിഷയത്തിലെ ഒരു റിപ്പോർട്ട് ഈ അവകാശങ്ങൾ എങ്ങനെ മനുഷ്യന്റെ അന്തസ്സിന് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതാണെന്ന് വിശദീകരിക്കും:
    • അടിസ്ഥാന മനുഷ്യാന്തസ്സിന്റെ ഉറപ്പ്: മൗലികാവകാശങ്ങൾ അന്താരാഷ്ട്രതലത്തിൽ മനുഷ്യാവകാശങ്ങളായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ജനാധിപത്യ വ്യവസ്ഥയിൽ പൗരന്മാരുടെ അന്തസ്സ്, സ്വാതന്ത്ര്യം, അതിജീവനത്തിന് എന്നിവയ്ക്ക് ഇത് അത്യാവശ്യമാണ്.
    • വിവേചനത്തിൽ നിന്നും ചൂഷണത്തിൽ നിന്നുമുള്ള സംരക്ഷണം: സമത്വത്തിനുള്ള അവകാശം മതം, ജാതി, ലിംഗം, ഉത്ഭവം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യക്തികളോട് വിവേചനം കാണിക്കുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു, തുല്യ അവസരങ്ങളും പൊതുജീവിതത്തിൽ പ്രവേശനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ചൂഷണത്തിനെതിരായ അവകാശം അടിമത്തം, മനുഷ്യക്കടത്ത്, നിർബന്ധിത വേല, ബാലവേല തുടങ്ങിയ കടുത്ത ചൂഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യക്തികളെ സംരക്ഷിക്കുന്നു, അങ്ങനെ കടുത്ത ദുരുപയോഗത്തിൽ നിന്ന് മുക്തമായ ഒരു ജീവിതം ഉറപ്പാക്കുന്നു.
    • സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളും വ്യക്തിഗത സ്വാതന്ത്ര്യവും ഉറപ്പാക്കൽ: സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള അവകാശം (ആർട്ടിക്കിൾ 19-22) വ്യക്തികൾക്ക് സംസാര സ്വാതന്ത്ര്യം, അഭിപ്രായപ്രകടനം, സമാധാനപരമായ സമ്മേളനം, സംഘടന രൂപീകരിക്കൽ, സഞ്ചാരം, താമസം, തൊഴിൽ എന്നിവ പോലുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങൾ നൽകുന്നു, ഇത് അവർക്ക് സ്വയം നിർണ്ണയിച്ച ജീവിതം നയിക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവകാശം വ്യക്തിഗത വളർച്ചയ്ക്കും ശാക്തീകരണത്തിനും അവസരങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്നു.
    • മതപരവും സാംസ്കാരികവുമായ സ്വത്വം: മതസ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള അവകാശം വ്യക്തികൾക്ക് തങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടമുള്ള മതം ഏറ്റുപറയാനും ആചരിക്കാനും പ്രചരിപ്പിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു, ഇത് എല്ലാ മതങ്ങളെയും തുല്യമായി കാണുന്ന ഒരു മതേതര അന്തരീക്ഷം വളർത്തുന്നു. സാംസ്കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ അവകാശങ്ങൾ ന്യൂനപക്ഷങ്ങൾക്ക് തങ്ങളുടെ തനതായ സംസ്കാരം, ഭാഷ, ലിപി എന്നിവ സംരക്ഷിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും പ്രാപ്തരാക്കുന്നു, ഇത് രാജ്യത്തിന്റെ വൈവിധ്യത്തെ സമ്പന്നമാക്കുകയും വ്യക്തികൾക്ക് അവരുടെ സ്വത്വം നിലനിർത്താൻ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
    • നീതിനിർവ്വഹണ സംരക്ഷണവും പരിഹാരവും: ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, ഭരണഘടനാപരമായ പ്രതിവിധികൾക്കുള്ള അവകാശം മൗലികാവകാശങ്ങൾ ലംഘിക്കപ്പെട്ടാൽ (സുപ്രീം കോടതിയും ഹൈക്കോടതികളും റിട്ടുകൾ ഉപയോഗിച്ച്) വ്യക്തികൾക്ക് നിയമപരമായ പരിഹാരം തേടാനുള്ള നേരിട്ടുള്ള മാർഗ്ഗം നൽകുന്നു. ഈ പ്രാബല്യം ഈ അവകാശങ്ങൾ കേവലം അഭിലാഷങ്ങൾ മാത്രമല്ല, നിയമപരമായി ബാധ്യതയുള്ളതാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു, അതുവഴി ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും അന്തസ്സുള്ള ജീവിതത്തെ ഇത് ഉറപ്പുവരുത്തുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 166): രാഷ്ട്രനയ നിർദ്ദേശക തത്വങ്ങൾ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ ഏതൊക്കെ വശങ്ങളെയാണ് സ്പർശിക്കുന്നത്? അവ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: രാഷ്ട്രനയ നിർദ്ദേശക തത്വങ്ങൾ ഒരു ക്ഷേമരാഷ്ട്രം സ്ഥാപിക്കാനും ജനങ്ങളുടെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളുടെയും ക്ഷേമവും പുരോഗതിയും ഉറപ്പാക്കാനും ലക്ഷ്യമിട്ട് സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ വിശാലമായ വശങ്ങളെ സ്പർശിക്കുന്നു. ഇവയിൽ താഴെക്കൊടുക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
    • സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക നീതി.
    • ജനങ്ങളുടെ ക്ഷേമം.
    • അന്താരാഷ്ട്ര സമാധാനവും സുരക്ഷയും.
    • പൗരന്മാർക്ക് ഏകീകൃത സിവിൽ കോഡ്.
    • തുല്യ നീതിയും സൗജന്യ നിയമസഹായവും.
    • ആറ് വയസ്സിൽ താഴെയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പരിചരണവും വിദ്യാഭ്യാസവും നൽകൽ.
    • പരിസ്ഥിതി, കന്നുകാലികൾ, വന്യജീവി സംരക്ഷണം.
    • തൊഴിലാളികൾക്ക് ജീവിക്കാനുള്ള വേതനം.
    • പുരുഷന്മാർക്കും സ്ത്രീകൾക്കും തുല്യ ജോലിക്ക് തുല്യ വേതനം.
    • വ്യവസായങ്ങളുടെ നടത്തിപ്പിൽ തൊഴിലാളികളുടെ പങ്കാളിത്തം.
    • തൊഴിലിനുള്ള അവകാശം.
    • കൃത്യവും മാനുഷികവുമായ തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങളും പ്രസവാനുകൂല്യങ്ങളും ഉറപ്പാക്കൽ.
    • ഗ്രാമപഞ്ചായത്തുകളുടെ സംഘാടനം.
    • കുടിൽ വ്യവസായങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.
    • കൃഷിയും മൃഗസംരക്ഷണവും.
    • ആരോഗ്യത്തിന് ഹാനികരമായ ലഹരിപാനീയങ്ങളുടെയും മയക്കുമരുന്നുകളുടെയും ഉപഭോഗം നിരോധിക്കൽ.
    • പട്ടികജാതി, പട്ടികവർഗ്ഗ വിഭാഗങ്ങളുടെയും മറ്റ് ദുർബല വിഭാഗങ്ങളുടെയും ഉന്നമനം.

• ചോദ്യം (പുറം. 168): മൗലികാവകാശങ്ങളും നിർദ്ദേശക തത്വങ്ങളും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തി എഴുതുക.

  • ഉത്തരം:
    • മൗലികാവകാശങ്ങൾ:
      • കോടതികളിലൂടെ പുനഃസ്ഥാപിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനും കഴിയും (നീതിനിർവ്വഹണ യോഗ്യമാണ്).
      • സർക്കാരിന്റെ അധികാരങ്ങളെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു.
      • പ്രധാനമായും വ്യക്തികളുടെ അവകാശങ്ങളെ സംരക്ഷിക്കുന്നു.
      • ഭേദഗതി ചെയ്യാൻ സങ്കീർണ്ണമായ നടപടിക്രമങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.
      • രാഷ്ട്രീയ ജനാധിപത്യം നടപ്പിലാക്കുന്നു.
    • നിർദ്ദേശക തത്വങ്ങൾ:
      • കോടതികളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല (നീതിനിർവ്വഹണ യോഗ്യമല്ല).
      • സർക്കാരിന് ചില കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിക്കുകയോ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നൽകുകയോ ചെയ്യുന്നു (നയരൂപീകരണത്തിനും നിയമനിർമ്മാണത്തിനുമുള്ള ശുപാർശകൾ).
      • സമൂഹത്തിലെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളുടെയും ക്ഷേമം ഉറപ്പാക്കുന്നു.
      • അവ ഭേദഗതി ചെയ്യുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള നടപടിക്രമങ്ങൾ താരതമ്യേന ലളിതമാണ് (നിയമനിർമ്മാണത്തിലൂടെ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും).
      • സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക ജനാധിപത്യം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു.
    • ബന്ധം: അവ പരസ്പരം പൂരകങ്ങളാണ്.

• ചോദ്യം (പുറം. 169): സൗജന്യ നിയമസഹായം എന്ന നിർദ്ദേശക തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അതിനെതിരെ നേരിട്ട് സുപ്രീം കോടതിയെ സമീപിക്കാൻ കഴിയുമോ?

  • ഉത്തരം: ഇല്ല, സൗജന്യ നിയമസഹായം പോലുള്ള ഒരു നിർദ്ദേശക തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ നേരിട്ട് സുപ്രീം കോടതിയെ സമീപിക്കാൻ കഴിയില്ല. മൗലികാവകാശങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, നിർദ്ദേശക തത്വങ്ങൾ കോടതികളുടെ പിന്തുണയോടെ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല.

• ചോദ്യം (പുറം. 169): ഇന്ത്യൻ പൗരന്മാർ ചില കടമകൾ നിർവഹിക്കണമെന്ന് ഭരണഘടന നിഷ്കർഷിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണ്?

  • ഉത്തരം: ഇന്ത്യൻ പൗരന്മാർ ചില കടമകൾ നിർവഹിക്കണമെന്ന് ഭരണഘടന നിഷ്കർഷിക്കുന്നത് പ്രധാനമായും രാഷ്ട്രത്തിന്റെ ഐക്യവും അഖണ്ഡതയും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനാണ്. സർദാർ വല്ലഭായി പട്ടേൽ ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, പൗരന്മാർക്ക് അവകാശങ്ങളുള്ളതുപോലെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുമുണ്ടെന്നാണ്. പൗരന്മാർക്ക് അവരുടെ മൗലികാവകാശങ്ങൾ ആസ്വദിക്കുമ്പോൾ തന്നെ, രാഷ്ട്രത്തോടും സമൂഹത്തോടുമുള്ള അവരുടെ മൗലിക കടമകളെക്കുറിച്ചും ബോധവാന്മാരായിരിക്കാൻ വേണ്ടിയാണ് ഈ കടമകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത്.

• ചോദ്യം (പുറം. 172): ഇന്ത്യൻ ഭരണഘടനയിൽ പരാമർശിച്ചിട്ടുള്ള ചില മൗലിക കടമകൾ താഴെക്കൊടുക്കുന്നു. ഭരണഘടന പ്രകാരം ഇന്ത്യൻ പൗരന്മാർ നിർവഹിക്കേണ്ട മറ്റ് കടമകൾ പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അവസാന ഭാഗത്തുനിന്ന് കണ്ടെത്തി ചർച്ച ചെയ്ത് ഒരു കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.

  • ഭരണഘടനയെ അനുസരിക്കുകയും അതിന്റെ ആദർശങ്ങളെയും സ്ഥാപനങ്ങളെയും ദേശീയ പതാകയെയും ദേശീയ ഗാനത്തെയും ബഹുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുക.
  • നമ്മുടെ ദേശീയ സ്വാതന്ത്ര്യ സമരത്തിന് പ്രചോദനം നൽകിയ ഉദാത്തമായ ആദർശങ്ങളെ മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കുകയും പിന്തുടരുകയും ചെയ്യുക.
  • ഉത്തരം: മറ്റ് മൗലിക കടമകൾ (ആർട്ടിക്കിൾ 51A, പുറം. 237-239) ഉൾപ്പെടുന്നു:
    • ഇന്ത്യയുടെ പരമാധികാരം, ഐക്യം, അഖണ്ഡത എന്നിവ ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.
    • രാജ്യത്തെ പ്രതിരോധിക്കുകയും ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ ദേശീയ സേവനം അനുഷ്ഠിക്കുകയും ചെയ്യുക.
    • മതപരവും ഭാഷാപരവും പ്രാദേശികവുമായ വൈവിധ്യങ്ങൾക്കപ്പുറം എല്ലാ ജനങ്ങൾക്കിടയിലും സാഹോദര്യത്തിന്റെയും പൊതുവായ സൗഹൃദത്തിന്റെയും മനോഭാവം വളർത്തുകയും സ്ത്രീകളുടെ അന്തസ്സിന് ഭംഗം വരുത്തുന്ന ആചാരങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.
    • നമ്മുടെ സംയുക്ത സംസ്കാരത്തിന്റെ സമ്പന്നമായ പൈതൃകത്തെ വിലമതിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.
    • വനങ്ങളും തടാകങ്ങളും നദികളും വന്യജീവികളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയെ സംരക്ഷിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ജീവികളോട് ദയ കാണിക്കുകയും ചെയ്യുക.
    • ശാസ്ത്രീയ മനോഭാവം, മാനുഷികത, അന്വേഷണത്തിന്റെയും പരിഷ്കരണത്തിന്റെയും മനോഭാവം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.
    • പൊതുമുതൽ സംരക്ഷിക്കുകയും അക്രമം ഉപേക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.
    • രാജ്യം നിരന്തരം ഉന്നതമായ പരിശ്രമങ്ങളിലേക്കും നേട്ടങ്ങളിലേക്കും ഉയരുന്നതിനായി വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടായതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എല്ലാ മേഖലകളിലും മികവ് പുലർത്താൻ ശ്രമിക്കുക.
    • മാതാപിതാക്കളോ രക്ഷിതാക്കളോ തങ്ങളുടെ കുട്ടിക്കോ വാർഡിനോ ആറ് വയസ്സിനും പതിനാല് വയസ്സിനും ഇടയിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകാനുള്ള അവസരങ്ങൾ നൽകുക.

യൂണിറ്റ് 6: വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗവും സുസ്ഥിരതയും

• ചോദ്യം (പുറം. 175): സ്വർണ്ണം എന്തിനൊക്കെയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്?

  • ഉത്തരം: ഉറവിടത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സ്വർണ്ണം താഴെക്കൊടുക്കുന്നവയ്ക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നു:
    • ഇലക്ട്രോണിക് സാധനങ്ങളുടെ നിർമ്മാണം.
    • ഫാർമസ്യൂട്ടിക്കൽ നിർമ്മാണം.

• ചോദ്യം (പുറം. 175): സ്വർണ്ണമല്ലാതെ നമ്മുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന മറ്റ് വസ്തുക്കൾ ഏതൊക്കെയാണ്?

  • ഉത്തരം: പാഠഭാഗത്ത് വിഭവങ്ങളായി പരാമർശിക്കുകയോ സൂചിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യുന്ന, ദൈനംദിന ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന മറ്റ് വസ്തുക്കൾ ഇവയാണ്:
    • ഇരുമ്പ്.
    • വെള്ളി.
    • വായു.
    • ജലം.
    • മണ്ണ്.
    • അറിവ്, ആരോഗ്യം തുടങ്ങിയ ഭൗതികമല്ലാത്ത വിഭവങ്ങൾ.

• ചോദ്യം (പുറം. 177): നമുക്ക് എല്ലാ പ്രകൃതി വിഭവങ്ങളും ഇഷ്ടംപോലെ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുമോ? എന്തുകൊണ്ടാണ് എല്ലാ വിഭവങ്ങളും ഒരേ രീതിയിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയാത്തത്?

  • എല്ലായിടത്തും ലഭ്യമല്ല.
  • ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ തീർന്നുപോകുന്നു.
  • ഉത്തരം: ഇല്ല, നമുക്ക് എല്ലാ പ്രകൃതി വിഭവങ്ങളും ഇഷ്ടംപോലെ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല. കാരണങ്ങൾ ഇവയാണ്:
    • അവ എല്ലായിടത്തും ലഭ്യമല്ല.
    • ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ അവ തീർന്നുപോകുന്നു.
    • അവയുടെ ലഭ്യതയും പുനരുപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 179): മുകളിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന വിഭവങ്ങളിൽ നിന്ന് പുതുക്കാവുന്നതും പുതുക്കാൻ കഴിയാത്തതുമായ വിഭവങ്ങളെ തരംതിരിച്ച് പട്ടികപ്പെടുത്തുക. (വിഭവങ്ങൾ: ജലം, ലോഹങ്ങൾ, സൗരോർജ്ജം, കൽക്കരി, കാറ്റ്, പെട്രോളിയം).

  • ഉത്തരം:
    • പുതുക്കാവുന്ന വിഭവങ്ങൾ:
      • ജലം.
      • സൗരോർജ്ജം.
      • കാറ്റ്.
    • പുതുക്കാൻ കഴിയാത്ത വിഭവങ്ങൾ:
      • ലോഹങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഇരുമ്പ്, സ്വർണ്ണം).
      • കൽക്കരി.
      • പെട്രോളിയം.

• ചോദ്യം (പുറം. 180): നൽകിയിരിക്കുന്ന പട്ടികയിൽ നിന്ന് ലോഹം അടങ്ങിയ ധാതുക്കൾ തിരിച്ചറിയുക.

  • ഉത്തരം: ധാതുക്കളെയും അയിരുകളെയും കുറിച്ച് പാഠഭാഗത്ത് നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉദാഹരണങ്ങളിൽ നിന്ന്:
    • ഇരുമ്പയിര്.
    • ബോക്സൈറ്റ് (അതിൽ നിന്ന് അലുമിനിയം വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നതിനാൽ).

• ചോദ്യം (പുറം. 183): നൽകിയിരിക്കുന്ന ലോഹധാതുക്കളുടെയും അലോഹധാതുക്കളുടെയും ഉപയോഗങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞ് പട്ടിക പൂർത്തിയാക്കുക.

  • ലോഹധാതുക്കളും ഉപയോഗങ്ങളും
    • ഇരുമ്പ് – നിർമ്മാണം
    • സ്വർണ്ണം -
    • ചെമ്പ് -
  • അലോഹധാതുക്കളും ഉപയോഗങ്ങളും
    • ഗ്രാഫൈറ്റ് – പെൻസിൽ നിർമ്മാണം
    • പെട്രോൾ -
    • കളിമണ്ണ് -
  • ഉത്തരം:
    • ലോഹധാതുക്കളും ഉപയോഗങ്ങളും:
      • ഇരുമ്പ് – നിർമ്മാണം.
      • സ്വർണ്ണം – ഇലക്ട്രോണിക് സാധനങ്ങളുടെ നിർമ്മാണം, ഫാർമസ്യൂട്ടിക്കൽ നിർമ്മാണം.
      • ചെമ്പ് – (ഈ പ്രത്യേക പ്രവേശനത്തിനായി നൽകിയിട്ടുള്ള പാഠഭാഗത്ത് നിർദ്ദിഷ്ട ഉപയോഗം നൽകിയിട്ടില്ല, ഇതൊരു ലോഹധാതുവാണ്).
    • അലോഹധാതുക്കളും ഉപയോഗങ്ങളും:
      • ഗ്രാഫൈറ്റ് – പെൻസിൽ നിർമ്മാണം.
      • പെട്രോൾ – (പാഠഭാഗത്ത് പെട്രോളിയം എന്ന് പറയുന്നു) ഇന്ധനമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.
      • കളിമണ്ണ് – (ഈ പ്രത്യേക പ്രവേശനത്തിനായി നൽകിയിട്ടുള്ള പാഠഭാഗത്ത് നിർദ്ദിഷ്ട ഉപയോഗം നൽകിയിട്ടില്ല, ഇതൊരു അലോഹധാതുവാണ്).

• ചോദ്യം (പുറം. 185): ഭൂപടത്തിൽ പ്രധാന ധാതുക്കളും അവ വിതരണം ചെയ്തിരിക്കുന്ന സംസ്ഥാനങ്ങളും അടയാളപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: (184-185 പേജുകളിലെ ഭൂപടത്തെയും അനുബന്ധ പാഠഭാഗത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി)
    • സ്വർണ്ണം: മധ്യപ്രദേശ്, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, കേരളം, കർണാടക, ജാർഖണ്ഡ്.
    • ഇരുമ്പ്: ഒഡീഷ, ജാർഖണ്ഡ്, ഛത്തീസ്ഗഡ്, കർണാടക, ഗോവ, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, മഹാരാഷ്ട്ര, തമിഴ്നാട്.
    • കൽക്കരി: ജാർഖണ്ഡ്, ഒഡീഷ, പശ്ചിമ ബംഗാൾ, ഛത്തീസ്ഗഡ്, മധ്യപ്രദേശ്, തെലങ്കാന.
    • മാംഗനീസ്: ഒഡീഷ, മധ്യപ്രദേശ്, മഹാരാഷ്ട്ര, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, കർണാടക, ഗോവ.
    • ബോക്സൈറ്റ്: ഒഡീഷ, ജാർഖണ്ഡ്, മധ്യപ്രദേശ്, ഛത്തീസ്ഗഡ്, ഗുജറാത്ത്, മഹാരാഷ്ട്ര, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്.
    • പെട്രോളിയം, പ്രകൃതിവാതകം: ഗുജറാത്ത്, മഹാരാഷ്ട്ര (മുംബൈ ഹൈ), അസം, അരുണാചൽ പ്രദേശ്, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, തമിഴ്നാട്, ബംഗാൾ ഉൾക്കടൽ, അറബിക്കടൽ.
    • ചുണ്ണാമ്പുകല്ല്: രാജസ്ഥാൻ, മധ്യപ്രദേശ്, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, കർണാടക, തമിഴ്നാട്, ഗുജറാത്ത്, മഹാരാഷ്ട്ര, ഉത്തർപ്രദേശ്, ബീഹാർ, ജാർഖണ്ഡ്, ഛത്തീസ്ഗഡ്, ഒഡീഷ, അസം, മേഘാലയ, ഹിമാചൽ പ്രദേശ്, ജമ്മു കാശ്മീർ.

• ചോദ്യം (പുറം. 189): 'ഇന്ത്യൻ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ അടിത്തറയാണ് ഇരുമ്പ് വ്യവസായം.' ചർച്ച ചെയ്ത് കുറിപ്പുകൾ എഴുതുക.

  • ഉത്തരം: 'ഇന്ത്യൻ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ അടിത്തറയാണ് ഇരുമ്പ് വ്യവസായം' എന്ന പ്രസ്താവനയെ പാഠഭാഗം ശക്തമായി പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.
    • അടിസ്ഥാന വ്യവസായം: ഇരുമ്പ്, ഉരുക്ക് വ്യവസായത്തെ ഒരു അടിസ്ഥാന വ്യവസായമായി വിശേഷിപ്പിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് മറ്റ് വ്യവസായങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ അടിസ്ഥാന അസംസ്കൃത വസ്തുക്കളും ഉൽപ്പന്നങ്ങളും നൽകുന്നു.
    • വികസന സൂചകം: ഏതൊരു രാജ്യത്തിന്റെയും വ്യാവസായിക വളർച്ചയുടെ തോത് പലപ്പോഴും ഇരുമ്പിന്റെയും ഉരുക്കിന്റെയും ഉപഭോഗം അനുസരിച്ചാണ് വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നത്.
    • സാമ്പത്തിക സംഭാവന: ഇത് മറ്റ് വ്യവസായങ്ങൾക്കും സേവന മേഖലകൾക്കും കാര്യമായ പിന്തുണ നൽകുകയും രാജ്യത്തിന്റെ വരുമാനത്തിന് നേരിട്ട് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.
    • തൊഴിലും ജീവിത നിലവാരവും: നിരവധി തൊഴിലവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ, ജനങ്ങളുടെ ജീവിത നിലവാരം ഉയർത്തുന്നതിൽ ഇത് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.
    • ചരിത്രപരവും ആധുനികവുമായ വളർച്ച: ഇന്ത്യക്ക് ലോഹനിർമ്മാണത്തിൽ ഒരു നീണ്ട ചരിത്രമുണ്ട്. 1907-ൽ ടിസ്കോയോടെ ആരംഭിച്ച ആധുനിക ഇരുമ്പ്, ഉരുക്ക് വ്യവസായങ്ങൾ, സ്വാതന്ത്ര്യാനന്തരം ഭിലായ്, റൂർക്കേല, ദുർഗാപൂർ പോലുള്ള സംയോജിത പദ്ധതികളിലൂടെ (സെയിൽ (SAIL) നിയന്ത്രിക്കുന്നത്) കൂടുതൽ വികസിപ്പിക്കപ്പെട്ടു, ഇത് ഇന്ത്യയുടെ വ്യാവസായിക പുരോഗതിയുടെ കേന്ദ്രബിന്ദുവാണ്.
    • അതുകൊണ്ട്, ഇത് വസ്തുക്കൾ നൽകുന്നതിലും ദേശീയ വരുമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും തൊഴിലവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലുമുള്ള അടിസ്ഥാനപരമായ പങ്ക് ഇന്ത്യൻ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയ്ക്ക് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതാക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 188): ഭൂപടം നോക്കി നൽകിയിരിക്കുന്ന പട്ടിക പൂർത്തിയാക്കുക.

  • പ്രധാന ഉത്പാദന വ്യവസായങ്ങൾ സംസ്ഥാനങ്ങൾ
    • ഇരുമ്പ്-ഉരുക്ക് വ്യവസായം ഒഡീഷ, പശ്ചിമ ബംഗാൾ, ഛത്തീസ്ഗഡ്
    • പരുത്തി വ്യവസായം
    • പെട്രോകെമിക്കൽ വ്യവസായം
    • പട്ട് വ്യവസായം
  • ഉത്തരം: (188-189 പേജുകളിലെ ഭൂപടത്തെയും അനുബന്ധ പാഠഭാഗത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി)
    • ഇരുമ്പ്-ഉരുക്ക് വ്യവസായം: ഒഡീഷ, പശ്ചിമ ബംഗാൾ, ഛത്തീസ്ഗഡ്, ജാർഖണ്ഡ്, കർണാടക, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, തമിഴ്നാട്, മഹാരാഷ്ട്ര, തെലങ്കാന.
    • പരുത്തി വ്യവസായം: മഹാരാഷ്ട്ര, ഗുജറാത്ത്, തമിഴ്നാട്, ഉത്തർപ്രദേശ്, പശ്ചിമ ബംഗാൾ, പഞ്ചാബ്, രാജസ്ഥാൻ, മധ്യപ്രദേശ്, കർണാടക, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, തെലങ്കാന.
    • പെട്രോകെമിക്കൽ വ്യവസായം: ഗുജറാത്ത്, മഹാരാഷ്ട്ര, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, തമിഴ്നാട്, ഉത്തർപ്രദേശ്, പശ്ചിമ ബംഗാൾ, അസം.
    • പട്ട് വ്യവസായം: കർണാടക, പശ്ചിമ ബംഗാൾ, ജമ്മു കശ്മീർ, അസം, ബീഹാർ, ജാർഖണ്ഡ്, ഛത്തീസ്ഗഡ്, ഒഡീഷ, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്, തമിഴ്നാട്.
    • ഇലക്ട്രോണിക് വ്യവസായം: കർണാടക, മഹാരാഷ്ട്ര, തമിഴ്നാട്, ഉത്തർപ്രദേശ്, ഹരിയാന, ഡൽഹി, തെലങ്കാന, ആന്ധ്രാപ്രദേശ്.

• ചോദ്യം (പുറം. 193): നൽകിയിരിക്കുന്ന ഭൂപടത്തിൽ ഇരുമ്പ്, ഉരുക്ക് വ്യവസായങ്ങളും അവ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന സംസ്ഥാനങ്ങളും അടയാളപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: (193-ാം പേജിലെ ഭൂപടത്തെയും അനുബന്ധ പാഠഭാഗത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി)
    • ഒഡീഷ: റൂർക്കേല, പാരാദ്വീപ്, കിയോൻഝർഗഢ്.
    • ജാർഖണ്ഡ്: ജംഷഡ്പൂർ, ബൊക്കാറോ.
    • പശ്ചിമ ബംഗാൾ: ദുർഗാപൂർ, ബേൺപൂർ.
    • ഛത്തീസ്ഗഡ്: ഭിലായ്, റായ്ഗഡ്.
    • ആന്ധ്രാപ്രദേശ്: വിശാഖപട്ടണം.
    • കർണാടക: ബെല്ലാരി.
    • തമിഴ്നാട്: സേലം.
    • മഹാരാഷ്ട്ര: ചന്ദ്രപൂർ.

• ചോദ്യം (പുറം. 195): ടാറ്റാ അയൺ ആൻഡ് സ്റ്റീൽ പ്ലാന്റിനെ സ്വാധീനിച്ച ഘടകങ്ങൾ ചിത്രത്തിൽ നിന്ന് തിരിച്ചറിയുക.

  • ഉത്തരം: (വ്യാവസായിക വളർച്ചയെയും ടിസ്കോയുടെ പൊതുവായ പശ്ചാത്തലത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പാഠഭാഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) ടാറ്റാ അയൺ ആൻഡ് സ്റ്റീൽ പ്ലാന്റിനെ (ടിസ്കോ) സ്വാധീനിച്ച ഘടകങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടും:
    • ജലത്തിന്റെ ലഭ്യത (നദി).
    • തുറമുഖത്തിലേക്കുള്ള സാമീപ്യം (കൊൽക്കത്ത).
    • വിപണി (കൊൽക്കത്ത, മുംബൈ).
    • അസംസ്കൃത വസ്തുക്കൾ (സമീപ പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള ഇരുമ്പയിര്, കൽക്കരി നിക്ഷേപങ്ങളിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം).
    • തൊഴിലാളികളുടെ ലഭ്യത.
    • ഗതാഗതം (അസംസ്കൃത വസ്തുക്കളുടെ ഗതാഗതത്തിനും ഉൽപ്പന്ന വിതരണത്തിനും മികച്ച റെയിൽവേ ശൃംഖലകളും ഹൈവേകളും).
    • മൂലധനവും സംഘാടനവും (ഒരു മുൻനിര വ്യവസായമെന്ന നിലയിൽ അന്തർലീനമാണ്).

• ചോദ്യം (പുറം. 196): മുകളിലെ വാർത്താ തലക്കെട്ടുകൾ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചോ? ഇവിടെ പരാമർശിച്ചിരിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

  • ഉത്തരം: വാർത്താ തലക്കെട്ടുകളിൽ പരാമർശിച്ചിരിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഇവയാണ്:
    • ജലക്ഷാമം (സോഫ്റ്റ് ഡ്രിങ്ക് വ്യവസായം: ജലക്ഷാമം രൂക്ഷമാകുന്നു).
    • ജലമലിനീകരണം (വിഷലിപ്തമായ യമുനാ നദി).
    • നഗരവൽക്കരണം/ചേരികൾ (ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും വലിയ ചേരികളിലൊന്ന് മുംബൈ നഗരത്തിലാണ്).
    • വായു മലിനീകരണം (പുകമയമായ ഡൽഹി: ജനങ്ങളുടെ ജീവിതം ദുഷ്കരമാകുന്നു).

• ചോദ്യം (പുറം. 197): മലിനീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്ത് അവബോധം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനായി പ്ലക്കാർഡുകൾ, പോസ്റ്ററുകൾ, മുദ്രാവാക്യങ്ങൾ എന്നിവ തയ്യാറാക്കുക.

  • ഉത്തരം: മലിനീകരണ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചർച്ചയിൽ താഴെക്കൊടുക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടും:
    • വായു മലിനീകരണം: വ്യവസായങ്ങളിൽ നിന്ന് പുറന്തള്ളുന്ന വിഷവാതകങ്ങൾ (സൾഫർ ഡയോക്സൈഡ്, കാർബൺ ഡയോക്സൈഡ്, കാർബൺ മോണോക്സൈഡ്, മീഥേൻ) പ്രകൃതിക്കും മനുഷ്യന്റെ ആരോഗ്യത്തിനും ഭീഷണിയാണ്.
    • ജല മലിനീകരണം: വ്യാവസായിക മാലിന്യജലവും രാസ വിഷവസ്തുക്കളും നദികളിലേക്കും തടാകങ്ങളിലേക്കും മറ്റ് ജലാശയങ്ങളിലേക്കും തള്ളുന്നത് ജലജീവികൾക്കും മനുഷ്യർക്കും ദോഷകരമാണ്.
    • മണ്ണ് മലിനീകരണം: വ്യാവസായിക മാലിന്യങ്ങളും ഇ-മാലിന്യങ്ങളും മണ്ണിന്റെ സ്വാഭാവിക ഘടനയെ മാറ്റുമ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നു, ഇത് കൃഷിയെയും പരിസ്ഥിതിയെയും പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.
    • ശബ്ദ മലിനീകരണം: വ്യവസായങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അമിതമായ ശബ്ദം ചുറ്റുമുള്ള പ്രദേശങ്ങളിലെ ആളുകളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.
    • വിഭവ ശോഷണം: വ്യവസായങ്ങളിൽ വിഭവങ്ങളുടെ അശാസ്ത്രീയമായ അമിത ഉപയോഗം വനനശീകരണം, മണ്ണിന്റെ ഫലഭൂയിഷ്ഠത നഷ്ടപ്പെടൽ, ജലത്തിന്റെയും ധാതു വിഭവങ്ങളുടെയും ശോഷണം തുടങ്ങിയ പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.
    • പ്രാദേശിക അസമത്വം: പ്രകൃതി വിഭവങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങളുടെയും ലഭ്യത കാരണം വ്യാവസായിക വികസനത്തിന്റെ അസമമായ വിതരണം പ്രദേശങ്ങൾക്കിടയിൽ വരുമാനത്തിലും ജീവിത നിലവാരത്തിലും അസമത്വങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു.
    • കുടിയേറ്റം: തൊഴിലിനായി വികസ്വരമല്ലാത്ത പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യാവസായിക മേഖലകളിലേക്ക് ആളുകളുടെ ഒഴുക്ക്, ഇത് നഗരകേന്ദ്രങ്ങളിൽ ജനസാന്ദ്രത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.
    • നഗരവൽക്കരണം: ഗ്രാമീണ-നഗര കുടിയേറ്റവും സ്വാഭാവിക ജനസംഖ്യാ വളർച്ചയും കാരണം നഗരങ്ങളുടെ വളർച്ച, ഇത് സാമൂഹിക-സാമ്പത്തികവും പാരിസ്ഥിതികവുമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 201): വിഭവങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കാൻ സ്കൂളിൽ നിങ്ങൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത ഗ്രൂപ്പുകളായി ചർച്ച ചെയ്ത് ഒരു കൺസെപ്റ്റ് മാപ്പ് തയ്യാറാക്കി അവതരിപ്പിക്കുക.

  • ഉത്തരം: വിഭവ സംരക്ഷണ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്കൂളിൽ ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ താഴെക്കൊടുക്കുന്നു:
    • വിഭവങ്ങൾ പുനരുപയോഗിക്കുക: പേപ്പർ, പ്ലാസ്റ്റിക്, മറ്റ് പുനരുപയോഗിക്കാവുന്ന വസ്തുക്കൾ എന്നിവ പുനരുപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുക.
    • ജല സംരക്ഷണം: ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ജല ഉപയോഗം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ടാപ്പുകൾ അടയ്ക്കുക), ചോർച്ചകൾ നന്നാക്കുക, മഴവെള്ള സംഭരണം കണ്ടെത്തുക.
    • ഊർജ്ജ സംരക്ഷണം: മുറികൾ വിടുമ്പോൾ ലൈറ്റുകളും ഫാനുകളും ഓഫ് ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെയും ജീവനക്കാരെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, പ്രകൃതിദത്തമായ വെളിച്ചം ഉപയോഗിക്കുക, ഊർജ്ജക്ഷമതയുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.
    • വനസംരക്ഷണം/വൃക്ഷത്തൈ നടീൽ: സ്കൂൾ മൈതാനങ്ങളിൽ വൃക്ഷത്തൈ നടീൽ പരിപാടികൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും മരങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് അവബോധം വളർത്തുകയും ചെയ്യുക.
    • ഉപയോഗം കുറയ്ക്കുക: പേപ്പറിന്റെ ഇരുവശത്തും പ്രിന്റ് ചെയ്യുക, ഒറ്റത്തവണ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന വസ്തുക്കൾ കുറയ്ക്കുക എന്നിവ പോലുള്ള മാലിന്യ ഉത്പാദനം കുറയ്ക്കുക.
    • വസ്തുക്കൾ വീണ്ടും ഉപയോഗിക്കുക: പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, സ്റ്റേഷനറി, മറ്റ് വസ്തുക്കൾ എന്നിവ പരമാവധി വീണ്ടും ഉപയോഗിക്കുക.
    • മാലിന്യ സംസ്കരണം: സ്കൂൾ അടുക്കളകളിൽ നിന്നോ പൂന്തോട്ടങ്ങളിൽ നിന്നോ ഉള്ള ജൈവ മാലിന്യങ്ങൾ കമ്പോസ്റ്റാക്കുക.
    • അവബോധ കാമ്പയിനുകൾ: സുസ്ഥിര വികസനത്തിന്റെയും വിഭവ ശോഷണത്തിന്റെയും പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് സ്കൂൾ സമൂഹത്തെ ബോധവത്കരിക്കുക.

യൂണിറ്റ് 7: മാധ്യമങ്ങളും സാമൂഹിക പ്രതിഫലനങ്ങളും

• ചോദ്യം (പുറം. 205): ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള വിവിധ മാധ്യമങ്ങളിൽ എന്തൊക്കെ ഉൾപ്പെടുന്നു എന്ന് സൂചിപ്പിച്ച് പട്ടിക പൂർത്തിയാക്കുക.

  • അച്ചടി മാധ്യമങ്ങൾ:
    • വാർത്ത
    • ലേഖനങ്ങൾ
    • ഉത്തരം:
      • അച്ചടി മാധ്യമങ്ങൾ: വാർത്ത, ലേഖനങ്ങൾ, ഫീച്ചറുകൾ, സാഹിത്യകൃതികൾ, പത്രങ്ങൾ, മാസികകൾ, പുസ്തകങ്ങൾ.
      • റേഡിയോ: അറിയിപ്പുകൾ, കാലാവസ്ഥാ പ്രവചനം, വാർത്ത, സംഗീതം, ചർച്ചകൾ, സംവാദങ്ങൾ, കായികം.
      • ടെലിവിഷൻ: വിനോദ പരിപാടികൾ, സിനിമ, വാർത്ത, സംഗീതം, ചർച്ചകൾ, സംവാദങ്ങൾ, കായികം.
      • ഇന്റർനെറ്റ്: ഓൺലൈൻ വാർത്തകൾ, ഇ-കൊമേഴ്സ്, വെബ്സൈറ്റുകൾ, ബ്ലോഗുകൾ, തത്സമയ റിപ്പോർട്ടുകൾ, സാമൂഹിക മാധ്യമങ്ങൾ.

• ചോദ്യം (പുറം. 206): ആനുകാലികങ്ങളിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ഏതെങ്കിലും വാർത്തയെക്കുറിച്ചോ ലേഖനത്തെക്കുറിച്ചോ നിങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലും അഭിപ്രായവും സൂചിപ്പിച്ച് എഡിറ്റർക്ക് ഒരു കത്തെഴുതി ക്ലാസ്സിൽ അവതരിപ്പിക്കുക.

  • ഉത്തരം: (ഇതൊരു വിദ്യാർത്ഥിക്കുള്ള പ്രവർത്തനമാണ്. അച്ചടി മാധ്യമങ്ങൾ സമഗ്രമായ വാർത്തകളും ഫീച്ചറുകളും സാഹിത്യകൃതികളും നൽകുന്നുവെന്നും അച്ചടി മാധ്യമങ്ങളിൽ നിന്ന് വായനക്കാരിലേക്കുള്ള ആശയവിനിമയം ഏകമുഖമാണെന്നും പാഠഭാഗം പറയുന്നു).

• ചോദ്യം (പുറം. 208): റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ പരിപാടികളെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രക്ഷേപകരെ എങ്ങനെ അറിയിക്കുന്നു?

  • കത്തുകളിലൂടെ
  • ഉത്തരം: റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ പരിപാടികളെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രധാനമായും കത്തുകളിലൂടെ പ്രക്ഷേപകരെ അറിയിക്കാം. ആശയവിനിമയം പരിമിതമാണെന്നും പ്രതികരണം വൈകുമെന്നും പാഠഭാഗം പറയുന്നുണ്ടെങ്കിലും, മറ്റ് പരോക്ഷ രീതികൾ നിലവിലുണ്ടായേക്കാം, എന്നാൽ കത്തുകൾ പ്രത്യേകം പരാമർശിച്ചിട്ടുണ്ട്.

• ചോദ്യം (പുറം. 209): നിങ്ങൾ 'സമഗ്ര' പോർട്ടൽ ഉപയോഗിക്കാറുണ്ടോ? അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? നിങ്ങളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളെ അത് എങ്ങനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു?

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യത്തിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം ആവശ്യമാണ്. സ്റ്റേറ്റ് കൗൺസിൽ ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ റിസർച്ച് ആൻഡ് ട്രെയിനിംഗ് (SCERT) നൽകുന്ന ഒരു പോർട്ടലാണ് 'സമഗ്ര' എന്നും ഇന്റർനെറ്റിന്റെ ആവിർഭാവത്തോടെ വിപ്ലവകരമായ മാറ്റങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്ന ഒരു ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്ഫോമിന്റെ ഉദാഹരണമാണെന്നും ഇത് സാമൂഹിക ഇടപെടലുകളും വിവരങ്ങൾ പങ്കുവെക്കലും സുഗമമാക്കുന്നുവെന്നും പാഠഭാഗം പറയുന്നു). നൽകിയിട്ടുള്ള പാഠഭാഗത്തിൽ നിർദ്ദിഷ്ട സവിശേഷതകൾ വിശദീകരിച്ചിട്ടില്ല.

• ചോദ്യം (പുറം. 209): നിങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ ബ്ലോഗുകൾ നിരീക്ഷിക്കാറുണ്ടോ? നിങ്ങൾ അടുത്തിടെ സന്ദർശിച്ച ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ വെബ്സൈറ്റ് ഏതാണ്? ആ വെബ്സൈറ്റുകൾ നിങ്ങളെ സ്വാധീനിച്ച ഘടകങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ക്ലാസ്സിൽ ചർച്ച ചെയ്യുക.

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യത്തിന് വ്യക്തിപരമായ ചിന്തയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനവും ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ബ്ലോഗുകളും വെബ്സൈറ്റുകളും സാമൂഹിക ഇടപെടലുകളും വിവരങ്ങൾ പങ്കുവെക്കലും ചർച്ച ചെയ്യലും സുഗമമാക്കുന്ന ഡിജിറ്റൽ മാധ്യമത്തിന്റെ ഭാഗമാണെന്ന് പാഠഭാഗം സൂചിപ്പിക്കുന്നു).

• ചോദ്യം (പുറം. 210): സാമൂഹിക മാധ്യമങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ പഠനാവശ്യങ്ങൾക്ക് എന്ത് തരത്തിലുള്ള പിന്തുണയാണ് നൽകുന്നത്?

  • പഠന വിഭവങ്ങൾ പങ്കിടുന്നു
  • ഉത്തരം: സാമൂഹിക മാധ്യമങ്ങൾ പഠനാവശ്യങ്ങൾക്ക് താഴെക്കൊടുക്കുന്ന രീതികളിൽ പിന്തുണ നൽകുന്നു:
    • പഠന വിഭവങ്ങൾ പങ്കിടുന്നു.
    • പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത ബന്ധങ്ങളും സാമൂഹിക ഇടപെടലുകളും സുഗമമാക്കുന്നു.
    • ഉപയോക്താക്കൾക്ക് ടെക്സ്റ്റ്, ചിത്രങ്ങൾ, വീഡിയോകൾ എന്നിവ പോലുള്ള ഉള്ളടക്കം സൃഷ്ടിക്കാനും പങ്കിടാനും സംവദിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.
    • നേരിട്ടുള്ള സന്ദേശമയക്കൽ, ഫീഡ്‌ബാക്ക്, പൊതുവായ പങ്കുവെക്കൽ എന്നിവ പോലുള്ള വിവിധതരം ആശയവിനിമയങ്ങൾ സാധ്യമാക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 211): മാധ്യമ വികസനത്തിന്റെ പരിണാമം കാണിക്കുന്ന ഒരു പോസ്റ്റർ തയ്യാറാക്കി സോഷ്യൽ സയൻസ് ക്ലബ്ബിൽ അവതരിപ്പിക്കുക.

  • ഉത്തരം: (ഇതൊരു വിദ്യാർത്ഥിക്കുള്ള പ്രവർത്തനമാണ്. മാധ്യമ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പോസ്റ്റർ താഴെക്കൊടുക്കുന്നവ ചിത്രീകരിക്കും):
    • പുരാതന ആശയവിനിമയ രീതികൾ.
    • അച്ചടി മാധ്യമങ്ങൾ (പത്രങ്ങൾ, മാസികകൾ, പുസ്തകങ്ങൾ).
    • പ്രക്ഷേപണ മാധ്യമങ്ങൾ (റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ).
    • ഡിജിറ്റൽ മാധ്യമങ്ങൾ (വെബ്സൈറ്റുകൾ, ഓൺലൈൻ വാർത്തകൾ, ബ്ലോഗുകൾ – ഇന്റർനെറ്റിന്റെ ആവിർഭാവത്തോടെ).
    • സാമൂഹിക മാധ്യമങ്ങൾ (ഉള്ളടക്കം സൃഷ്ടിക്കാനും സംവദിക്കാനുമുള്ള ഓൺലൈൻ പ്ലാറ്റ്ഫോമുകൾ).
    • സാങ്കേതിക മുന്നേറ്റങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്ന ഏകമുഖ ആശയവിനിമയത്തിൽ നിന്ന് (പരമ്പരാഗത മാധ്യമങ്ങൾ) ദ്വിമുഖ ആശയവിനിമയത്തിലേക്കുള്ള (പുതിയ മാധ്യമങ്ങൾ) പുരോഗതി.

• ചോദ്യം (പുറം. 212): വിവിധ മാധ്യമങ്ങളുടെ (പത്രം, മാസിക, റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ, വെബ്സൈറ്റ്, സാമൂഹിക മാധ്യമം) പേരുകൾ എഴുതിയ പേപ്പർ കഷണങ്ങൾ ഒരു പെട്ടിയിലിടുക. ക്ലാസിനെ വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കുക. ഓരോ ഗ്രൂപ്പും പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഒരു മാധ്യമം തിരഞ്ഞെടുക്കുക. താഴെക്കൊടുത്തിരിക്കുന്ന സൂചനകൾ ഓരോ മാധ്യമത്തിലും എങ്ങനെയാണ് അവതരിപ്പിക്കുന്നത് എന്ന് കണ്ടെത്തുക.

  • പ്രാദേശിക/ദേശീയ/അന്താരാഷ്ട്ര വാർത്തകൾ
  • പരസ്യങ്ങൾ
  • വിനോദം
  • കായികം
  • വിജ്ഞാനം
  • കലകൾ
  • ഓരോ മാധ്യമത്തിലും പ്രേക്ഷകർ എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കുന്നു എന്ന് കണ്ടെത്തി ക്ലാസ്സിൽ അവതരിപ്പിക്കുക.
  • ഉത്തരം: (ഇതൊരു ക്ലാസ്റൂം പ്രവർത്തനമാണ്. പ്രേക്ഷകരുടെ പ്രതികരണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന കണ്ടെത്തലുകൾ പാഠഭാഗത്തിലെ തുടർന്നുള്ള പട്ടികയിൽ സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു). പരമ്പരാഗത മാധ്യമങ്ങൾ (അച്ചടി, പ്രക്ഷേപണം) പരിമിതമായ ആശയവിനിമയവും ഏകമുഖ ആശയവിനിമയവുമാണ് നൽകുന്നത്, അതേസമയം പുതിയ മാധ്യമങ്ങൾ (ഡിജിറ്റൽ, സാമൂഹികം) ഉയർന്ന ആശയവിനിമയവും ദ്വിമുഖ ആശയവിനിമയവും നൽകുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 213): കൂടുതൽ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തി പട്ടികയിൽ ചേർക്കുക.

  • ഉത്തരം:

    സവിശേഷതകൾ	പരമ്പരാഗത മാധ്യമങ്ങൾ	പുതിയ മാധ്യമങ്ങൾ
    ആശയവിനിമയം	ഏകമുഖ ആശയവിനിമയം (അയച്ചയാൾക്ക് സ്വീകർത്താവുമായി മാത്രം)	ദ്വിമുഖ ആശയവിനിമയം (ആശയവിനിമയക്കാർക്കും സ്വീകർത്താക്കൾക്കും ഇടയിൽ)
    ഇടപെടൽ	ഇടപെടൽ പരിമിതമാണ്	ഉയർന്ന ഇടപെടലും പങ്കാളിത്തവും
    രൂപം	ഭൗതിക രൂപം (പത്രം, റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ)	ഡിജിറ്റൽ രൂപം (ഇന്റർനെറ്റ് അധിഷ്ഠിത ഉപകരണങ്ങൾ)
    സ്വീകർത്താക്കൾ	പരിമിതമായ പങ്കാളിത്തം	ക്രിയാത്മക പങ്കാളിത്തം
    ലഭ്യത	സമയത്തിന്റെയും സ്ഥലത്തിന്റെയും പരിമിതികൾ കാരണം എല്ലായ്പ്പോഴും ലഭ്യമല്ല	സമയത്തിന്റെയും സ്ഥലത്തിന്റെയും പരിമിതികളില്ലാതെ അന്താരാഷ്ട്ര തലത്തിൽ ലഭ്യമാണ്
    ഉള്ളടക്ക അപ്ഡേറ്റുകൾ	സ്ഥിരമായ/ഷെഡ്യൂൾ ചെയ്ത അപ്ഡേറ്റുകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രതിദിന പത്രം, നിശ്ചിത പ്രക്ഷേപണ സമയങ്ങൾ)	തത്സമയ/ചലനാത്മക അപ്ഡേറ്റുകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഓൺലൈൻ വാർത്തകൾ, സോഷ്യൽ മീഡിയ ഫീഡുകൾ)
    ഉത്പാദനച്ചെലവ്	പൊതുവെ ഉയർന്നത് (ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രിന്റിംഗ്, പ്രക്ഷേപണ അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങൾ)	താരതമ്യേന കുറവ്; പലപ്പോഴും ഉപയോക്താവ് സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കം ചെലവ് കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു
    പ്രേക്ഷക നിയന്ത്രണം	ഉള്ളടക്കത്തിലും ഉപഭോഗ സമയത്തിലും നിയന്ത്രണം കുറവ്	ഉള്ളടക്ക തിരഞ്ഞെടുപ്പിലും ആവശ്യാനുസരണം ലഭ്യതയിലും ഉയർന്ന നിയന്ത്രണം

• ചോദ്യം (പുറം. 215): സാമൂഹിക മാധ്യമങ്ങളുടെ അമിത ഉപയോഗം സൃഷ്ടിക്കുന്ന കൂടുതൽ പ്രശ്നങ്ങൾ കണ്ടെത്തി ചേർക്കുക.

  • ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തെയും അവരുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തെയും പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.
  • മാധ്യമങ്ങളുടെ അമിത ഉപയോഗം വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ ബന്ധങ്ങളിൽ അകലം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
  • ഉത്തരം: സാമൂഹിക മാധ്യമങ്ങളുടെ അമിത ഉപയോഗം സൃഷ്ടിക്കുന്ന അധിക പ്രശ്നങ്ങൾ ഇവയാണ്:
    • ഹ്രസ്വകാല ഇടപെടലുകൾ സുഗമമാക്കുമ്പോൾ തന്നെ, അർത്ഥവത്തായതും നിലനിൽക്കുന്നതുമായ ബന്ധങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ അവയ്ക്ക് കഴിയാതെ പോകുന്നു.
    • തെറ്റായതും അവ്യക്തവുമായ ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കാൻ അവയ്ക്ക് കഴിയും, ഇത് വ്യാജ വാർത്തകളുടെ പ്രചരണത്തിന് ആക്കം കൂട്ടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, കോവിഡ്-19 സമയത്ത് തെറ്റായ വിവരങ്ങൾ).
    • പൊതുജനാഭിപ്രായം തെറ്റായി രൂപപ്പെടാൻ അവ കാരണമാകും.
    • നിരുത്തരവാദിത്തപരമായ ഉപയോഗം തട്ടിപ്പ്, അപകീർത്തിപ്പെടുത്തൽ, കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ, മറ്റ് അപകടങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം.

• ചോദ്യം (പുറം. 217): കൈറ്റ് വിക്ടേഴ്സ് വിദ്യാഭ്യാസ ചാനലിലെ പരിപാടികൾ നിങ്ങളുടെ സ്വഭാവ രൂപീകരണത്തെയും സാമൂഹിക വിജ്ഞാനം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനെയും എങ്ങനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു എന്ന് കണ്ടെത്തി നിങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണ കുറിപ്പുകൾ ക്ലാസ്സിൽ അവതരിപ്പിക്കുക.

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യത്തിന് ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ചാനലിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത നിരീക്ഷണം ആവശ്യമാണ്. മാധ്യമങ്ങൾ നാം സമൂഹത്തിൽ എങ്ങനെ ഇടപെടുന്നു, നാം എന്ത് ആഗ്രഹിക്കുന്നു, വ്യക്തിത്വ വികസനം എന്നിവയെ സ്വാധീനിക്കുമെന്നും സാമൂഹിക മൂല്യങ്ങളും മനോഭാവങ്ങളും തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറുമെന്നും പാഠഭാഗം പൊതുവെ പറയുന്നു).

• ചോദ്യം (പുറം. 219): ചില മാധ്യമങ്ങളിലെ പരിപാടികൾ പക്ഷപാതപരവും പ്രതിലോമപരവുമാകാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. പുതിയ മാധ്യമങ്ങളിലൂടെ തെറ്റായതും അവ്യക്തവുമായ ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കുന്നത് നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചിട്ടുണ്ടോ? സാമൂഹിക മാധ്യമങ്ങളുടെ വളർച്ച ഈ പ്രവണതകൾക്ക് ആക്കം കൂട്ടിയിട്ടുണ്ട്. കോവിഡ്-19 പടർന്നുപിടിച്ച സമയത്ത്, വൈറസുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യാജ ചികിത്സകളും കെട്ടുകഥകളും ചില സാമൂഹിക മാധ്യമ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളിൽ പ്രചരിച്ചത് ഇതിന് ഒരു ഉദാഹരണമാണ്.

  • ഉത്തരം: അതെ, ചില മാധ്യമങ്ങളിലെ പരിപാടികൾ പക്ഷപാതപരവും പ്രതിലോമപരവുമാകാൻ സാധ്യതയുണ്ടെന്നും പുതിയ മാധ്യമങ്ങളിലൂടെ തെറ്റായതും അവ്യക്തവുമായ ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും പാഠഭാഗം വ്യക്തമായി പറയുന്നു. കോവിഡ്-19 വൈറസുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യാജ ചികിത്സകളും കെട്ടുകഥകളും സാമൂഹിക മാധ്യമ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളിൽ പ്രചരിച്ചത് ഇതിന് ഉദാഹരണമായി ഇത് ഉദ്ധരിക്കുന്നു. ഇത് പൊതുജനാഭിപ്രായം തെറ്റായി രൂപപ്പെടുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, കൂടാതെ അത്തരം വ്യാജ വാർത്തകൾ നിർമ്മിക്കുകയും പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജി ആക്റ്റ് 2000 പ്രകാരം ശിക്ഷാർഹമാണ്.

• ചോദ്യം (പുറം. 221): മാധ്യമങ്ങളിലെ തെറ്റിദ്ധാരണകളും തെറ്റായ വിവരങ്ങളും എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാമെന്ന് ക്ലാസ്സിൽ ചർച്ച ചെയ്ത് ചാർട്ടിൽ രേഖപ്പെടുത്തുക.

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചർച്ച ആവശ്യമാണ്. മാധ്യമങ്ങളെയും ഡിജിറ്റൽ സാക്ഷരതയെയും കുറിച്ചുള്ള പാഠഭാഗത്തിന്റെ ശ്രദ്ധയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി): മാധ്യമങ്ങളിലെ തെറ്റിദ്ധാരണകളും തെറ്റായ വിവരങ്ങളും തിരിച്ചറിയാൻ താഴെക്കൊടുക്കുന്നവ ചെയ്യാം:
    • വിവിധതരം മാധ്യമങ്ങളിലൂടെ ലഭിക്കുന്ന സന്ദേശങ്ങളെ വിമർശനാത്മകമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുക.
    • മാധ്യമ ഉള്ളടക്കം എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നുവെന്നും അത് എങ്ങനെ ധാരണകളെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നുവെന്നും മനസ്സിലാക്കി വിവരങ്ങൾ നേടുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക.
    • വിവരങ്ങളുടെ കൃത്യതയും വിശ്വാസ്യതയും വിലയിരുത്തുക.
    • ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങൾ ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കാനും ഓൺലൈൻ ഉള്ളടക്കം വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താനും ഡിജിറ്റൽ സാക്ഷരത വികസിപ്പിക്കുക.
    • സൈബർ അവബോധം ഉണ്ടായിരിക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തമില്ലാത്ത ഡിജിറ്റൽ മാധ്യമ ഉപയോഗത്തിന്റെ അപകടസാധ്യതകൾ മനസ്സിലാക്കുക.
    • ഡിജിറ്റൽ മര്യാദകൾ പാലിക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള പങ്കുവെക്കലും ആശയവിനിമയവും ഉറപ്പാക്കുക.

• ചോദ്യം (പുറം. 222): ചിത്രത്തിലെ ഇത്തരം പരസ്യങ്ങൾ പൊതുജനങ്ങളെ ആകർഷിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണ്? മാധ്യമങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ഭക്ഷണശീലങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്നുണ്ടോ?

  • ഉത്തരം: (ഈ ചോദ്യം വ്യക്തിപരമായ ചിന്ത ആവശ്യപ്പെടുന്നു. പരസ്യങ്ങൾ ഉപഭോഗ സ്വഭാവത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും ഉപഭോക്തൃത്വം വർദ്ധിപ്പിച്ച് ആഗോള സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ വളർച്ചയ്ക്ക് ഇന്ധനം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ മാധ്യമങ്ങളിലൂടെയുള്ള പരസ്യങ്ങൾ പൊതുജനങ്ങളെ ആകർഷിക്കുന്നു എന്ന് പാഠഭാഗം പറയുന്നു). അതെ, ഭക്ഷ്യ പരസ്യങ്ങളിലൂടെയും പാചക ഷോകളിലൂടെയും മാധ്യമങ്ങൾ ഭക്ഷണശീലങ്ങളെ കാര്യമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 223): പത്രങ്ങളിലും മാസികകളിലുമുള്ള ഭക്ഷണ പരസ്യങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക. ആരോഗ്യകരമായ നിങ്ങളുടെ ഭക്ഷണശീലങ്ങളിൽ അവ വരുത്തിയ മാറ്റങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്ത് ഒരു വാർത്താ കൊളാഷ് ഉണ്ടാക്കുക.

  • ഉത്തരം: (ഇതൊരു വിദ്യാർത്ഥിക്കുള്ള പ്രവർത്തനമാണ്. മാധ്യമ പരസ്യങ്ങളും പരിപാടികളും ഉപഭോഗ സ്വഭാവങ്ങളെയും ഭക്ഷണശീലങ്ങളെയും സ്വാധീനിക്കുന്നതിൽ പ്രധാനമാണെന്ന് പാഠഭാഗം സൂചിപ്പിക്കുന്നു).

• ചോദ്യം (പുറം. 224): ഇവിടെ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള മുൻധാരണകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? അവ വാസ്തവത്തിൽ ശരിയാണോ?

  • ഉത്തരം: ഇവിടെ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള മുൻധാരണകൾ ഇവയാണ്:
    • പുരുഷന്മാരാണ് കുടുംബത്തിന്റെ അത്താണിയും സംരക്ഷകരും.
    • കുറഞ്ഞ വരുമാനക്കാർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസമില്ല.
    • തൊഴിൽ ചെയ്യുന്ന സ്ത്രീകൾ പുതിയ പ്രവണതകൾക്ക് തുടക്കമിടുന്നവരും കുടുംബ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ അവഗണിക്കുന്നവരുമാണ്.
    • സൗന്ദര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ഫെയർനസ് ക്രീമുകൾ ഉപയോഗിക്കണം.
    • സ്ത്രീകളുടെ സ്ഥാനം അടുക്കളയിലാണ്, അവർ കുടുംബത്തെ പരിപാലിക്കേണ്ടവരാണ്.
  • അവ വാസ്തവത്തിൽ ശരിയാണോ? അല്ല, പാഠഭാഗം ഇവയെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ എന്ന് തിരിച്ചറിയുന്നു, അവ "വംശം, ലിംഗഭേദം, സംസ്കാരം, നിറം തുടങ്ങിയവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യക്തികളെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതവും സാമാന്യവൽക്കരിച്ചതുമായ വിശ്വാസങ്ങളോ ആശയങ്ങളോ" ആണ്. സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ മുൻധാരണകളാണ്, അവ പലപ്പോഴും വസ്തുതാപരമായി ശരിയല്ലെങ്കിലും വിവിധതരം മാധ്യമങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുകയും നിലനിർത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 225): ഏത് മാധ്യമ പരിപാടികളിലാണ് ഇവ പ്രതിഫലിക്കുന്നത്?

  • ഉത്തരം: സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളും (സാമൂഹിക മനോഭാവങ്ങളും) വിവിധ മാധ്യമ പരിപാടികളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്:
    • സീരിയലുകൾ.
    • പരസ്യങ്ങൾ.
    • സിനിമകൾ.
    • വാർത്തകൾ.
    • സാമൂഹിക മാധ്യമങ്ങൾ.

• ചോദ്യം (പുറം. 226): ഇവിടെ പ്രതിഫലിക്കുന്ന സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

  • ഉത്തരം: വാർത്താ തലക്കെട്ടുകളിലും ഹാഷ്ടാഗ് ശൈലികളിലും പ്രതിഫലിക്കുന്ന സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ ഇവയാണ്:
    • പ്രകൃതി ദുരന്തങ്ങളും അവയുടെ അനന്തരഫലങ്ങളും (ഉദാഹരണത്തിന്, മഴ, മണ്ണിടിച്ചിൽ, ദുരിതാശ്വാസവും അതിജീവിച്ചവർക്ക് സാമ്പത്തിക സഹായവും).
    • ദാരിദ്ര്യം (ആഗോള ദാരിദ്ര്യ നിരക്ക് വർദ്ധിക്കുന്നു).
    • പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങൾ (മലിനീകരണവും കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനവും).
    • സാമൂഹിക നീതി (സാമൂഹിക നീതിക്കായി നമ്മുടെ ഗ്രാമത്തെ രക്ഷിക്കുക, വിവേചനത്തിനെതിരെ).

• ചോദ്യം (പുറം. 226): നിങ്ങളുടെ പ്രദേശത്തെ ഒരു സാമൂഹിക പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു വാർത്താ റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കി ക്ലാസ്സിൽ അവതരിപ്പിക്കുക. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വിവിധ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ക്ലാസ്സിൽ ചർച്ച ചെയ്യുക.

  • ഉത്തരം: (ഇതൊരു വിദ്യാർത്ഥിക്കുള്ള പ്രവർത്തനമാണ്. മാധ്യമങ്ങൾ വിവിധ സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ പൊതുജനശ്രദ്ധയിൽ കൊണ്ടുവരുന്നതിലും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള നടപടികൾ വേഗത്തിലാക്കുന്നതിലും പങ്കാളിയാണെന്ന് പാഠഭാഗം എടുത്തുപറയുന്നു).

• ചോദ്യം (പുറം. 227): നിർമ്മിത ബുദ്ധി സമൂഹത്തിൽ എന്തൊക്കെ മാറ്റങ്ങളാണ് സൃഷ്ടിച്ചത്?

  • ഉത്തരം: നിർമ്മിത ബുദ്ധി (AI) സമൂഹത്തിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചു:
    • വിവരങ്ങളുടെ ഉത്പാദനം, വിതരണം, ഉപഭോഗം എന്നിവയിൽ ഇത് വലിയ മാറ്റങ്ങൾക്ക് വഴിവെച്ചു.
    • മാധ്യമങ്ങളുടെ ലഭ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.
    • എപ്പോൾ വേണമെങ്കിലും എവിടെ നിന്ന് വേണമെങ്കിലും ഉള്ളടക്കവുമായി സംവദിക്കാൻ പ്രാപ്തമാക്കി ആഗോള ആശയവിനിമയം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.
    • നിർമ്മിത ബുദ്ധി, ബിഗ് ഡാറ്റ, അൽഗോരിതങ്ങൾ എന്നിവ വ്യക്തിഗതവും സാമൂഹികവുമായ വികാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന പ്രേരകശക്തിയാണ്.
    • പരസ്യ മാതൃകകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, സർക്കാർ പരസ്യങ്ങൾക്കുള്ള AI മാതൃകകൾ) സൃഷ്ടിക്കുന്നത് പോലുള്ള കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ ഇത് സുഗമമാക്കുന്നു.

• ചോദ്യം (പുറം. 229): നിങ്ങൾ ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കാറില്ലേ? അവ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

  • ഉത്തരം: ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, താഴെക്കൊടുക്കുന്നവ ശ്രദ്ധിക്കണം:
    • തട്ടിപ്പ് സാധ്യത.
    • അപകീർത്തിപ്പെടുത്താനുള്ള സാധ്യത.
    • കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ സംഭവിക്കാനുള്ള സാധ്യത.
    • നിരുത്തരവാദിത്തപരമായ ഉപയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് അപകടങ്ങൾ.
    • വ്യാജ വാർത്തകൾ നിർമ്മിക്കുകയും പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജി ആക്റ്റ് 2000 പ്രകാരം ശിക്ഷാർഹമാണ്.
    • ബഹുമാനപൂർവ്വമായ ആശയവിനിമയം, സന്ദേശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധിക്കുക, പോസ്റ്റുകൾ ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെ പങ്കുവെക്കുക എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന ഡിജിറ്റൽ മര്യാദകളുടെ പ്രാധാന്യം.

• ചോദ്യം (പുറം. 230): ഡിജിറ്റൽ മര്യാദകൾ എന്നത് ഡിജിറ്റൽ ഇടങ്ങളിൽ ഇടപഴകുമ്പോൾ വ്യക്തികൾ പാലിക്കേണ്ട ശരിയായതും ബഹുമാനപൂർവ്വവുമായ പെരുമാറ്റത്തെയാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. ഡിജിറ്റൽ മര്യാദകളിൽ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. അവ എന്തൊക്കെയാണ്? നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ചേർക്കാൻ കഴിയുമോ?

  • ഉത്തരം: ഡിജിറ്റൽ മര്യാദകൾക്ക് കീഴിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
    • മറ്റുള്ളവരുടെ സ്വകാര്യതയെ മാനിക്കുക.
    • അധിക്ഷേപകരമായ ഭാഷ ഒഴിവാക്കുക.
    • ഡിജിറ്റൽ ഇടങ്ങളിലെ സന്ദേശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കുക.
    • പോസ്റ്റുകൾ പങ്കുവെക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കുക.
    • (ബഹുമാനപൂർവ്വവും ഫലപ്രദവുമായ ഓൺലൈൻ ഇടപെടലിന്റെ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അധിക നിർദ്ദേശങ്ങൾ): സത്യസന്ധനായിരിക്കുക, പങ്കുവെക്കുന്നതിന് മുമ്പ് വിവരങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക, പോസിറ്റീവും ക്രിയാത്മകവുമായ സ്വരം നിലനിർത്തുക, സൈബർ ബുള്ളിയിംഗ് ഒഴിവാക്കുക, വ്യക്തിഗത വിവരങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുക, പകർപ്പവകാശം ശ്രദ്ധിക്കുക.

• ചോദ്യം (പുറം. 231): ഡിജിറ്റൽ മര്യാദകൾ പാലിക്കുന്നതിലൂടെ നമുക്ക് ലഭിക്കുന്ന പ്രയോജനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

  • ഉത്തരം: ഡിജിറ്റൽ മര്യാദകൾ പാലിക്കുന്നതിലൂടെ ലഭിക്കുന്ന പ്രയോജനങ്ങൾ ഇവയാണ്:
    • ബഹുമാനപൂർവ്വമായ ആശയവിനിമയം സാധ്യമാകുന്നു.
    • ആശയവിനിമയത്തിൽ വ്യക്തതയും ധാരണയും നൽകുന്നു.
    • പോസിറ്റീവായ ഓൺലൈൻ കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ രൂപീകരിക്കുന്നു.
    • സൈബർ കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ കുറയുന്നു.
    • സമൂഹത്തെ സുരക്ഷിതമായ ഡിജിറ്റൽ ഇടങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.
    • ഡിജിറ്റൽ സാക്ഷരതയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.